走出你自己劃下的疆界
有一個(gè)人在河邊釣魚(yú)，每當(dāng)他釣到一條大魚(yú)時(shí)，他就把它扔回河里，釣到小魚(yú)時(shí)，他就留下來(lái)。一位過(guò)路人看到這個(gè)情況覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他：“為什么不要大魚(yú)，只要小魚(yú)呢？”不料這個(gè)釣魚(yú)者回答說(shuō)：“因?yàn)槲壹抑挥幸豢谛″仯瑳](méi)有大鍋呀！
根據(jù)專(zhuān)家的估計(jì)，77%的人不滿意目前的工作，既然如此，我曾經(jīng)問(wèn)一些學(xué)員，為什么不去？為什么還重復(fù)著同樣的生活？難道不知道“重復(fù)舊的行為只能導(dǎo)致舊的結(jié)果嗎？”但是他們都會(huì)告訴我：“沒(méi)有辦法”、“不可能”。難道是真的是“沒(méi)有辦法”或者“不可能”嗎？
問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：我們“已經(jīng)知道的范圍”比較大？還是“不知道的范圍”比較大？答案當(dāng)然是“未知的范圍”比較大。既然是這樣，那么當(dāng)你說(shuō)“沒(méi)有辦法、不可能”時(shí)，又代表什么呢？
它只是代表在你“已知范圍”內(nèi)的方法都已經(jīng)試過(guò)沒(méi)有效而已，對(duì)嗎？
其實(shí)突破是完全有可能的，只要你能不斷地突破“已知的范圍”，進(jìn)入到未知的領(lǐng)域，不達(dá)目的誓不罷休，不斷地去尋找新的解決方法。
有人不禁要問(wèn)：“那么到底要如何才能有效地突破呢？”其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，就是要讓自己開(kāi)始去做一些你過(guò)去沒(méi)有做過(guò)的事情、你過(guò)去不敢做的事情，這才叫突破！如果你還在你已知的范圍內(nèi)、你熟悉的領(lǐng)域里打轉(zhuǎn)的話，又怎么能夠產(chǎn)生新的結(jié)果呢？別忘了：重復(fù)舊的行為只能得到舊的結(jié)果！還記得“精神病人”的定義吧。
在中的其他事也一樣，沒(méi)有辦法只是說(shuō)我們已知范圍內(nèi)的方法已經(jīng)用盡，只要我們能夠不斷地去嘗試新的事物、新的機(jī)會(huì)、新的方法，不斷地去突破自我、自我，永遠(yuǎn)都沒(méi)有“沒(méi)有辦法，不可能”這句話！
你現(xiàn)在是否可以真的明白，面對(duì)你自己的永遠(yuǎn)都不說(shuō)這三個(gè)字——“不可能”！就像五百年前，你如果跟別人說(shuō)，你坐上一個(gè)銀灰色東西就可以飛上天；你拿出一個(gè)黑色的小盒子就能夠跟遠(yuǎn)在千里之外的說(shuō)話；打開(kāi)一個(gè)“方柜子”就能看到世界各地發(fā)生的事情……，他們也同樣會(huì)告訴你“不可能”，對(duì)嗎？如今不是都已變成了現(xiàn)實(shí)嗎？
我始終堅(jiān)信：每個(gè)人都是可以的，而關(guān)鍵在于能否驅(qū)除這些限制性的信念！當(dāng)中沒(méi)有什么可以限制得了自己，如果你能朝著不斷嘗試，永不！
·讓“不可能”安息吧！
最后，我與大家分享一件有趣的故事：有一位老師名叫湯娜，她是美國(guó)密西根小學(xué)的資深老師，再過(guò)兩年便要退休了。她志愿參加了一個(gè)全市教職員的在職訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練主要是借著一些表達(dá)的方式來(lái)學(xué)生，堅(jiān)強(qiáng)信心，進(jìn)而愛(ài)惜自己的。湯娜的工作則是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn)。
那一天，湯娜在課堂上叫所有的同學(xué)在紙上寫(xiě)下自己認(rèn)為“做不到”的所有事情。每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位子上，絞盡腦汁在紙上寫(xiě)著。
班上的每個(gè)人都在紙上寫(xiě)下了他們所不能做到的事。諸如：
“我沒(méi)法做30次的仰臥起坐。”
“我發(fā)球無(wú)法超過(guò)前邊的球網(wǎng)。”
“我不能只吃一塊餅干就停止。”
整個(gè)活動(dòng)令人好奇，湯娜在講臺(tái)邊坐下來(lái)，寫(xiě)道：“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)”、“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”。
我，很多人都會(huì)反對(duì)老師讓學(xué)生如此專(zhuān)注于消極的一面，而不去看積極的那一面，諸如：“我能做”這一類(lèi)的。但是我們不妨先忍耐一下，看看她們到底是在干什么？
同學(xué)們大約又寫(xiě)了10分鐘。大部分寫(xiě)滿了一整張紙，甚至有人開(kāi)始寫(xiě)下頁(yè)。
湯娜告訴學(xué)生，完成現(xiàn)在寫(xiě)的這一張，并提示學(xué)生將紙對(duì)折，交到前面來(lái)。學(xué)生依次來(lái)到老師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)。
把所有學(xué)生的紙張收齊之后，湯娜把自己的也投進(jìn)去。她把盤(pán)子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊。學(xué)生跟著老師走了出去。
走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)。湯娜進(jìn)入門(mén)衛(wèi)室，找鐵鏟、鐵鍬。她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落，大家開(kāi)始挖了起來(lái)。
原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”。整個(gè)挖掘過(guò)程歷時(shí)20分鐘，