教師函授畢業(yè)的自我評價(jià)
下面就一起來欣賞一份關(guān)于教師的函授畢業(yè)生的自我評價(jià)范文，由 應(yīng)屆畢業(yè)生 求職網(wǎng)為大家提供，感謝大家的欣賞。
通過*年的*科函授學(xué)習(xí)，我在思想熟悉，專業(yè)技能等方面都有很大的進(jìn)步。具體如下：
1.思想熟悉：本人在函授期間，能認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的《馬克思主義文藝?yán)碚摗贰ⅰ段鞣轿恼摗�、《中國古代文論》、《語言學(xué)概論》、《美學(xué)》等課程，對各種文學(xué)理論和語言學(xué)理論有較系統(tǒng)的了解和把握，對文學(xué)作品的熟悉有了一定的廣度和深度，彌補(bǔ)了以往在宏觀把握上的不足，拓展了在微觀審閱上的上風(fēng)，提升了自身處理**教材的能力。特別值的一提的是：通過對美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，熟悉到**教材和課文都蘊(yùn)含審美因素，課堂教學(xué)過程更蘊(yùn)含審美因素，**教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一個(gè)教師，作為一個(gè)在新課程背景下的現(xiàn)代**教師，應(yīng)盡己所能，最大限度地挖掘教材、課文、教學(xué)過程的審美因素，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，進(jìn)步學(xué)生的審美能力，把學(xué)生塑造成具有一定美學(xué)審判能力的現(xiàn)代合格公民。
2.業(yè)務(wù)知識：*年的函授學(xué)習(xí)，固然面授時(shí)間短，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒有很多的時(shí)間作深進(jìn)的思考，但覺得還是有較大的收獲：特別是通過對《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《古代文學(xué)》《兒童文學(xué)》等的學(xué)習(xí)，使本人在過往的基礎(chǔ)上，有一個(gè)較完整的框架把握，對以前在**階段學(xué)習(xí)的知識有個(gè)反芻的機(jī)會(huì)，對知識有進(jìn)一步的理解，自身素質(zhì)有進(jìn)一步的進(jìn)步。實(shí)話實(shí)說，固然很多知識在課堂上用不著，但作為一個(gè)教師，一個(gè)新課程背景下的教師，你要倒給學(xué)生一杯水，你自己必須有好幾桶水，而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴，提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。
3.專業(yè)技能：教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，**教學(xué)更是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的遺憾藝術(shù)，**教師的專業(yè)技能涉及到林林總總，方方面面，有教材的.處理技能，題目設(shè)計(jì)技能，授課技能等，不用說其他，單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接，疲于應(yīng)付，什么導(dǎo)進(jìn)技能，過渡技能，提問技能，結(jié)課技能 ，板書技能等。函授學(xué)習(xí)對我影響最深的是課文教學(xué)主題目的設(shè)計(jì)和題目的分解及坡度設(shè)計(jì)；如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。較之過往有較大的進(jìn)步。
4.存在的題目：三年的函授，實(shí)質(zhì)上面授只有三個(gè)月左右。固然授課教師備課授課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于時(shí)間段，教學(xué)走過場，考試也走過場，學(xué)員真正學(xué)到的東西很少。大部分只能靠學(xué)員本人在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的題目得不到解決：如現(xiàn)代教學(xué)媒體的知識應(yīng)用，**教學(xué)課件的制作和應(yīng)用，新 課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)策略的變化，師生間的交流溝通，小組合作探究的規(guī)范操縱等無法得到學(xué)習(xí)和進(jìn)修，這可能是現(xiàn)代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。這是廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)最盼看得到解決的，但總也得不到解決。也許這只是我的一個(gè)夢想。也是本人存在的題目。
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