作業批改總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家整理的作業批改總結，希望對大家有所幫助。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數學，解答數學習題的能力是不同的，數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
因此為了讓成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。激發了學生的學習興趣。學生逐步養成良好的`學習數學的情感和態度。數學教研組組織了《小學數學作業布置與批改優化的研究》。現將這次小課題研究總結如下：
一、提供了更多的學習平臺。
學校為教師搭建平臺，提供了更多的有利條件。多次組織教師出外聽課，參加不同的教研活動，促進了教師的專業化成長，促進了本課題研究的順利發展。
我校課題組全體成員積極參加數學小課題研究活動，把教學實踐中遇到的實際問題納入到課題研究中，大家共同討論，共同解決，一起分享研究的快樂。
二、課題研究的階段性成果
《小學數學作業布置與批改優化研究》課題的探究促進了我校數學教學
的發展，打破了傳統的作業布置與批改方式，教學效果有了明顯的改進。
1．教學方式變了。當今的課堂師生平等，教師的主導地位與學生的主體地位處理得當，學生能真正展示自我，興趣濃厚。教學方法靈活，手段直觀、先進。
2．學習方式變了。主動學習、積極向上的學生愈來愈多。課堂真正變成了他們張揚個性、探究創新、獲取知識的樂園。
3．小課題研究提高了教師的專業素養，陶冶了教師的情操，為數學教學質量的提高奠定了良好的基礎。
三、存在的困難及解決思路
困難主要存在于：
1．進行小課題研究，還不能正確把握研究的重難點，理論方面的知識太欠缺，急需進行進一步的學習和探究。
2．實驗過程似乎太簡單。
3.少數教師沒有充足的精力研究小課題，使研究工作難以深入開展。
4.資料收集不及時、不完整，影響研究結果。
解決思路：
回顧本次研究過程，不斷減少失誤，不斷提高研究水平與能力。
2.努力開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累寶貴的教育資源，推廣研究成果。
3．適時舉辦課題研究交流活動，發揮課題研究的作用，促進我校數學教師教學水平的提高。
4．加強理論學習，不斷地分析總結作業布置與批改的優化研究，用以指導教學實踐，不斷提高課題研究能力。
用評語對學生進行恰當的學法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法，進而幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的
應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?""愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試；教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進!”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。
實踐證明，數學作業批發中使用評語，可以彌補"√"和"×"判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。
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