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初中語文教師個人年度考核總結(jié)
初中語文教師通過個人年度考核總結(jié)能利于初中語文教師發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。下面是小編推薦給大家的初中語文教師個人年度考核總結(jié)，希望能帶給大家?guī)椭?/p>
初中語文教師個人年度考核總結(jié) 1
一、個性化教學的重要性
在傳統(tǒng)的初中語文教學當中，往往都是固化的教學模式，在某種程度上限制了學生的個性發(fā)揮。課堂教學也都是以教師授課為主，學生對于語文學科的學習也是聽從教師的教學安排，缺乏一定的主動性。長期在固定的教學模式下進行語文教學，不利于對學生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
在當前教育的現(xiàn)實情況下，教學改革就變得十分必要。新課程改革的背景之下，開始將素質(zhì)教育的理念融入到當前的初中語文教學當中，催生了多種類型的教學模式。個性化教學是最具代表性和實效性的教學模式之一，以學生的個性培養(yǎng)為主。
學生存在著個體差異，個性發(fā)展也存在著多樣性。傳統(tǒng)的教學模式忽視了這一點，脫離了學生學習的實際需求。在全面推廣素質(zhì)教育的當下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸落后于當前的教育形勢。因此，個性化教學的推廣應用是十分必要的，對初中語文教學改革具有重要的影響。
二、初中語文個性化教學現(xiàn)狀
1.教師是課堂教學的主體
語文的個性化教學的順利進行，是需要教師和學生之間的相互配合。個性化教學的核心是學生個性的培養(yǎng)，則語文個性化教學課堂要以學生作為主體，教師起到引導作用。雖然當前的初中語文課堂教學融入了個性化的元素，但是課堂教學的主體仍然是教師。教師以自己對語文教學內(nèi)容的理解，通過課堂教學來進行講解和詮釋，讓學生對知識更好的進行掌握。
這樣的教學模式固然很好，但是其中存在的問題就是，學生的個性特色并沒有在課堂教學當中發(fā)揮出來，學生自身對于課堂教學的理解和認識也不能很好的表達出來，仍然是被動的接受知識，依賴于教師。個性化教學的實質(zhì)并沒有在課堂教學當中體現(xiàn)出來。有時，教師會將自身的“個性化”強加給學生，這與語文個性化教學理念相違背，不利于個性化教學的開展。
2.教學方法落后
語文個性化教學，其側(cè)重點在于學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在初中語文個性化教學開展的同時，需要先進的教學方法予以配合，個性化教學才能發(fā)揮其實際的作用。由于應試升學壓力，在一些中學的教育活動當中，素質(zhì)教育成為形式。課堂教學仍然按照應試教育的要求來進行，以提高學生的成績?yōu)橹鳌ＵZ文課堂教學方法單一，以教師授課為主，課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習的積極性。
語文學科的學習只是為了應對考試，極大的`限制了學生個性能力的培養(yǎng)。單一、落后的教學方法，形成固化的教學模式。該教學模式下，個性化教學成為形式化的教學理念。因此需要科學的教學方法以及良好的課堂氛圍，為個性化教學開展開辟良好的發(fā)展途徑。對語文教學方法予以改進，形成多元化的教學模式，為個性化教學開展創(chuàng)造良好的條件。
三、個性化教學的實際應用
為了滿足新課改對于初中語文教學的要求，個性化教學發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。針對于初中語文個性化教學現(xiàn)狀中的不足，需要采取有效的辦法進行改善。加強個性化教學的實際應用，以更好的發(fā)揮其教育職能。
1.增加教學實踐活動
個性化教學在語文教學當中取得良好的效果，是通過不斷的實踐和探索而總結(jié)出來的。教學實踐活動的開展，為個性化教學的推廣應用創(chuàng)造了良好的條件。傳統(tǒng)的課堂教學，是很難對學生進行深入的了解，學生的個性也不能得以充分的展現(xiàn)。
教學實踐活動的開展，提高學生對所學知識的應用能力之外，還能夠?qū)�性能力表現(xiàn)出來。開展多元化的教學方式，在課堂教學的基礎(chǔ)上，開展朗讀、演講、辯論以及情景劇等活動，將語文教學融入進來，能夠充分挖掘?qū)W生的個人能力，并有效的發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)了語文教學的個性化。
2.以學生為中心
將學生作為課堂教學的主體，教師對學生進行引導而展開的教學，是符合個性化理念的教學模式。增進師生之間的溝通與交流，學生能夠自主的提出自己的看法和見解，教師要積極的采納學生的意見，并鼓勵學生，可以讓學生的個性充分的體現(xiàn)出來。
教師要對于學生要進行充分的了解，以做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學。拉進師生之間的距離，創(chuàng)造平等的教學環(huán)境，加強師生之間的對話。教師要尊重學生的不同意見，接納學生的質(zhì)疑。學生能夠表達自己的見解和看法。
比如在初中語文的古詩詞學習當中，以蘇軾《水調(diào)歌頭》一課為例，對“但愿人長久，千里共嬋娟”一句的解讀，不同的人會有不同的見解，就像“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。在課堂教學當中，教師要讓學生以自己的想法來解讀這一名句，積極踴躍的參與到討論當中，在語文學習當中加入個性化的想法。
四、總結(jié)
通過個性化教學的實際應用，發(fā)揮出良好的教學效果。個性化教學在初中語文教學當中的全面展開，改變了初中語文教學原有的教育模式，加強對學生個性的培養(yǎng)，提升學生對語文學科學習的熱情。教育方法進行有效的改革創(chuàng)新，改進當前初中語文教學的不足。
以學生為中心，增加教育實踐活動，運用多元化的教學方式，將個性化教學實際應用到語文教學當中，深入促進初中語文教學改革，得到良好的教學效果。在新課程改革背景下，推動著初中語文教學順利的開展，對素質(zhì)教育的全面推廣具有重要的意義。
初中語文教師個人年度考核總結(jié) 2
一、因材施教
在教學過程中學生是主體，這就要求教師尊重學生的個性發(fā)展;以學生健康、快樂的發(fā)展為宗旨。同時，教師要前期準備充分，以順應學生的個性化發(fā)展。例如，教師可以通過多種途徑了解學生的興趣、特長，尤其是語文學習方面的特點，來針對每一個學生制定相應的語文學習計劃。正所謂：“因地制宜，因材施教。”在教學過程中，主要有分層次教學、差異化教學和教育資源差異化教學等。
1.分層次教學
學生主體本身由于先天差異和后天努力程度不同，會使得學生在語文課業(yè)基本知識和基本技能掌握上參差不齊。義務教育要求語文教育必須面向全體學生，使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，分層化教學模式顯得尤為重要。
教師應該根據(jù)學生的具體學習資質(zhì)，將學生按照不同的學習層級要求分層。這樣，在同樣的教師教學下，學生的語文素養(yǎng)都可以得到最大的發(fā)展。例如，在學習沈復《童趣》這一課時，由于其中的語言描寫生動、有趣，這篇課文在新課標要求是精讀篇。
在教學中，為了培養(yǎng)學生對語文文法、修辭的運用，學生對文章的掌握可分三個層級：能力最佳者需要全篇背誦并能默寫;其次不要求全篇背誦，部分精彩的句子默寫流利;接著語文知識掌握最差的學生可以只將精彩的句子默寫即可。
2.差異化教學
初中語文教學要著重發(fā)展性別差異化教學和民族差異化教學。
(1)性別化差異是指教學時應充分考慮這個時期青少年心理和生理發(fā)育的客觀因素。對男女學生實行側(cè)重點不同的教學重點，可以讓學生樹立正確的價值觀，從而讓學生能夠在各方面揚長避短，身心健康發(fā)展。
例如，在朱自清的《背影》課堂上，通過閱讀文章學生可以深刻地感受到朱自清父子之間深沉的愛。這是一種男性表達情感的方式，沉默、不善言辭。在課堂上時，當提問學生：“爸媽經(jīng)常怎樣表達他們對你們的關(guān)心呢?”學生會說：“我爸爸也是像《背影》里的父親一樣，很少說話的，都是直接做動作來表示關(guān)心我”“我媽媽會嘮叨個不停”……那從這里就可以給學生總結(jié)，男女在表達情感方面的差異，從而讓學生更容易相互理解，增進友誼，同時教學任務也能順利完成。
(2)民族差異化教學是指我國是融合多個民族文化的大國，各民族之間由于宗教信仰、生活環(huán)境、地域存在多多少少差異，使得人們要格外尊重每個民族的風俗習慣和文化認知。例如，在各地都有清真食店，因此相應的學校會有回族學生，那么在教課過程中教師應盡量避免說到使用“豬”的貶義詞，以尊重回族學生。
3.教育資源差異化教學
教育資源是語文教學的基本工具和手段，是實施語文教學的先決條件，而教師作為教學過程中的主導者大體上決定了教育資源的開發(fā)程度和水平。必須承認，教育資源的分布在地理上是不均等的，這與地域經(jīng)濟發(fā)展水平有著極大的關(guān)聯(lián)。
因而，更要求教師根據(jù)實際的教育資源，充分地利用和開發(fā)，以便為學生可以在有限的'條件下創(chuàng)造無限的學習契機。例如，在學習《安塞腰鼓》時，由于學生未見過真正的腰鼓表演，所以很難深刻體會到課文中描寫的黃土高原的蒼茫、雄壯和腰鼓的粗獷、勢氣。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)下載安塞腰鼓的表演視頻讓學生身臨其境地感受一下，再接下來學習課文。這樣，學生可以更充分地理解作者的情感，對課文的理解也會更加深刻。
二、充分整合教學資源
教師在教學過程中，要做好課前準備工作，將課文進行分門別類，以便在備課時可以事半功倍。在課堂教學中，教師應打破常規(guī)，將語文篇目打亂原來的編輯順序，充分進行整合，以一個整體授課的方式向?qū)W生講授知識。
例如，《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇課文，意在向?qū)W生傳遞中國古建筑的藝術(shù)審美和工匠的高超技藝。
因此，在備課時，可以將幾篇課文放在一起準備，教學時也可以一起平行授課。讓學生在比較中學習，在學習中比較。既可以讓學生更準確地掌握知識要點，又可以讓老師在減少備課時間的同時，向?qū)W生介紹更多的中國古建筑之美和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力。
三、綜上所述
教師作為工作在教學實踐與改革第一線的戰(zhàn)士，在實際教學中，要真正做到尊重學生的個體差異，讓學生成為教學活動的主角。組織展開豐富多彩的教學活動，因材施教，充分整合教育資源。根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出品格良好、有個性的人才。
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