教研工作的總結(jié)范文
本學(xué)期教研運(yùn)動(dòng) 即將接近尾聲，但對(duì)于教研組運(yùn)動(dòng) ，作為新人的我感觸感染 頗深，收獲頗多!
在這一學(xué)期的教研運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要運(yùn)動(dòng) 形式是上課、聽課、評(píng)課;另外還開展了座談會(huì)，念書 摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽 等;并且 我們還樹立 了博客，在博客上綜合組的成員可以揭橥 有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，為科學(xué)、英語、音樂等教授教化 首創(chuàng) 了一條獨(dú)具特色的途徑 。
本學(xué)期教研組的教課研運(yùn)動(dòng) 開展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄羞\(yùn)動(dòng) 中相互討論、相互爭(zhēng)辯，活潑 思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的運(yùn)動(dòng) 有效地激活了各學(xué)科的教授教化 研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對(duì)話氣氛 ，引起了教師個(gè)別 之間的反思與共鳴 ，贊助 教師實(shí)現(xiàn)理念的更新，不雅 念的厘革 ，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話：籌劃 總是不如變更 快。在教研運(yùn)動(dòng) 開展的歷程 中，往往會(huì)涌現(xiàn) 意想不到或因估計(jì) 不足而產(chǎn)生 的問題，記得那次是我第一次在那么多的先生 面前開課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，成果 課上下來照樣 很欠好 ，尤其是教室 上實(shí)驗(yàn)交換 時(shí)，許多 學(xué)生根本 沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里連續(xù)努力，在教室 治理 上下工夫 小我 教研小我 教研工作總結(jié)。
經(jīng)由 這一學(xué)期的教研運(yùn)動(dòng) ，我學(xué)到了許多 器械 ：學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)會(huì)了如何將聽課中獲得 的信息實(shí)時(shí) 地記錄 下來;學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
總之，曩昔 的已永遠(yuǎn)不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研運(yùn)動(dòng) 中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對(duì)不合 學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢 ，變換教授教化 思路，在教研運(yùn)動(dòng) 中全身心投入到新教法的研討實(shí)踐中去，逐步提高自身教導(dǎo) 教授教化 素質(zhì)，提高教授教化 效率。
下學(xué)期，我努力的偏向
作為一名新教師，每次上課之前存眷 自己的教案和教室 時(shí)間的分派 ，所以教室 上我很少注意學(xué)生的各類 表示 ;還有由于方才 接收 教授教化 任務(wù)，對(duì)于時(shí)間的分派 不敷 合理，有時(shí)忙得一團(tuán)糟，以致影響我的教授教化 歷程 。所以下學(xué)期，我計(jì)算把教室 治理 的重心放在學(xué)生的表示 上，如聽課效果、談話 情況、規(guī)律 情況，尤其是學(xué)生的教室 規(guī)律 ，我一定得下工夫 狠狠地抓一抓小我 。作為班主任，我計(jì)算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事，下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氣氛 中。在治理 歷程 中，我連續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對(duì)教研運(yùn)動(dòng) 的建議
1、每次教研運(yùn)動(dòng) 的準(zhǔn)備工作要充分 ，只有聽課、上課、評(píng)課都有充分 的準(zhǔn)備，能力 使介入 運(yùn)動(dòng) 的教師都有所收獲，不會(huì)為運(yùn)動(dòng) 而運(yùn)動(dòng) 。
2、教研運(yùn)動(dòng) 要因人而異，針對(duì)不合 的教師，指定不合 的運(yùn)動(dòng) 要求，支配 的內(nèi)容要有變更
這樣能力 各取所需、各得其所，從而提高教師介入 運(yùn)動(dòng) 的積極性小我 教研工作總結(jié)工作總結(jié)。
3、可以多支配 一些比賽 類的運(yùn)動(dòng) ，漢字書寫比賽 、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽 、教授教化 反思比賽 等。通過比一比，讓教師提快活 趣。
總之，教研運(yùn)動(dòng) 不是純真 的聽課和評(píng)課，而重在一個(gè)“研”字，不只 要研究教師，還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教授教化 思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、根本 技能 等。
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