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淺談學導式教學法對大學生終身學習能力的培養
論文關鍵詞:學導式教學法 終身學習 生理學
論文摘要：在生理學教學活動中，采用學導式教學法，通過親身參與教學過程，激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的自學能力，提高了學生的綜合素質，為大學生終身學習能力的培養莫定堅實的基拙。
現代社會，知識更新大大地加快，要適應不斷發展變化的客觀環境，我們就必須把學習從單純的求知變為一種生活方式，力使自己活到老、學到老，即要樹立一種終身學習的理念。高等教育作為學校教育的終端，必需注重改革教學方法，培養學生的自學能力和科學的思維方法，實現由“教給知識”向“教會學習”轉變，尤其要注重開發以學習能力，應用能力和創造能力為基礎的應變能力，使大學生通過多種渠道獲得知識，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。我們充分利用生理學課堂，采用學導式教學法，做了一些有益的嘗試。
學導式教學法是以“學生為中心，教師為主導，訓練為主線”的一種綜合的教學方法，我們選擇了生理學的部分章節，采取分組一分配任務一集體備課一組內選拔一學生授課一問題討論一教師點評一串講總結的模式進行教學改革。這種師生角色互換的“學導式”教學法，給學生提供走上講臺的機會，培養了學生終身學習的能力。
1培養大學生的學習興趣
我國古代偉大的教育家孔子早已指出:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是求知的動力。培養學生學習的興趣可以使學生對學習充滿熱情，這也是培養終身學習的前提。根據大學生具有表現自我的勇氣、喜歡動手操作等學習特點，我們采用學導式教學法，讓學生走上講臺，使學生成為教學活動的主體，能夠調動學生展示自我的積極性，培養學生的語言表達能力，激發了其內在的學習興趣。通過參與課件制作和修改，鍛煉了上網搜索資料，電腦操作，版面設計等技能，充分發揮學生學習的主動性和創造性。教學活動中，引人了競爭機制，在小組之間學、趕、超的學習活動中，培養學生的求知欲，激發學習興趣。對這種教學形式，學生表現出濃厚的學習興趣，參與意識非常強，收到良好的教學效果。
2培養大學生的自學能力
自學，是獨立獲得知識和技能、培養能力、鍛煉品德的一種自覺的學習活動。大學生的自學能力要不斷得到提高，這是終身學習的基本條件。大學生已經具備了一定的獨立思考能力，在參與授課的過程中，通過研讀教材，提出問題，分析問題，解決問題等學習活動，不斷提高學生的自學意識和自學能力。大學圖書館藏書豐富，電子閱覽室對學生開放，這都知識資源為學生創造了良好的自學條件。學生們通過查閱資料，既能加深對專業知識的理解，又能接觸到新進展，既拓寬了知識面，又鍛煉了自學能力。通過學導式教學法的應用，實現了學生從“學會”到“會學”的轉變，自學能力的提高，使學生受益終身。
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