- 相關推薦
淺析高中思想政治課教學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)
〔論文關鍵詞]政治課教學 邏輯思維 能力培養(yǎng)
[論文摘要]在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的思維能力，是提高政治課實效性的一個重要方面。培養(yǎng)學生的思維力，需要教師提高自身素質(zhì)，科學駕馭教學內(nèi)容和教學過程，找準教學內(nèi)容與培養(yǎng)思維能力的結(jié)合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養(yǎng)。
中學思想政治課教材(一切信息、資料、書籍、教具、媒體都可以做為教材，即“大教材”)中包含大量可資利用的培養(yǎng)學生思維能力的優(yōu)質(zhì)資源。高中思想政治課中的許多知識，本身就是人類科學思維的產(chǎn)物，其中蘊含著人類的科學思維方法。在教學中把他們挖掘出來，并結(jié)合高中學生的思維發(fā)展特點，使其融人學生的思維中，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，這是引導學生學會思考、學會學習，提高思想政治課實效性的一個重要方面。
一、培養(yǎng)學生歸納和演繹相統(tǒng)一的思維方法
科學認識是一個由個別到一般(歸納)、又由一般到個別(演繹)的反復過程。政治課教材的編寫采用了歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的方法，是有針對性地培養(yǎng)學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法，其目的在于透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，通過特殊揭示一般。其基本步驟是:搜集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經(jīng)濟常識》與現(xiàn)實經(jīng)濟生活和學生日常生活聯(lián)系較強這個特點，有利于開展研究性學習，培養(yǎng)學生的歸納概括思維能力:
案例:認識價值規(guī)律。
教師布置學習任務:(t)要求學生根據(jù)實際條件調(diào)查統(tǒng)計某幾種生活用品或其他商品在較長時間(一年以上)的價格變化。
(2)要求學生對調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進行取舍、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
(3)要求學生找出其中規(guī)律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現(xiàn)象出發(fā)，逐步認識抽象的價格規(guī)律，這種學習方式和認知方式，符合認識發(fā)展的規(guī)律，比單純的課堂講授教學，更有利于培養(yǎng)學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據(jù)一類事物具有的共同屬性、關系、本.質(zhì)來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關系和本質(zhì)的思維方法和推理方式。
演繹作為邏輯證明的有效工具，由于它周密的邏輯規(guī)則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作為邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養(yǎng)學生演繹思維的有利教學時機。
案例:“社會主義市場經(jīng)濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經(jīng)濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特征。社會主義經(jīng)濟是市場經(jīng)濟。
所以，社會主義市場經(jīng)濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特征，
所以，必須實行依法治國.、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯(lián)系歸納思維
因果聯(lián)系歸納法就是要盡可能多地枚舉引起一事物產(chǎn)生的原因(或者盡可能多地枚舉一事物可能會造成的后果)。探索事物的因果聯(lián)系是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“為什么”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
[1][2][3]下一頁
【淺析高中思想政治課教學對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)】相關文章：
初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)論文12-04
小學數(shù)學教學之邏輯思維能力培養(yǎng)論文12-05
淺析聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)03-26
數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)03-14
高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)03-21
小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力11-18
試析高中思想政治課教學信息傳遞探析03-20
論情境教學在高中思想政治課中的運用11-29