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MBA培養的若干辯證關系
1991年9所中國高校開始試辦MBA教育，當年招生人數不足百人。19年后的2012年，我國已有184所高校可以開展MBA教育，招生總數達到3萬余人。截至2012年9月，全國累計招收MBA(含EMBA)學生23.25萬人，已有13.67萬人獲得了MBA學位�？梢哉f，中國的MBA教育發展很快。
然而，MBA的學位熱是否一定是件好事？MBA人才究竟該如何培養？這些問題非常值得各界人士深入思考。對于MBA培養目標，著名的斯坦福大學商學院的MBA培養目標也就是定位在使學生成為具有企業高層經理所具備的專門知識和技能的人才，而國內一些商學院卻把MBA培養目標定位到企業家與高級經理，非常不實事求是。由于MBA是一項賺錢的教育（國內MBA的學費從5萬元到20幾萬元不等，且呈逐年上漲趨勢），許多商學院主要精力既沒有放在提高學生的職業素質上，也沒有放在辦學特色和教育質量上，這很可能導致MBA招生出現類似“劣質車驅逐優質車”的“檸檬市場”現象。
2012年報2月25日，英國《金融時報》揭曉了2012全球MBA百強排行榜。中國的香港科技大學、香港中文大學和上海的中歐國際工商學院入榜，其中內地唯一入選百強的中歐國際商學院排名第22位。誠然，這與中國商學院不太重視國際排名和參加國際認證體系有關，但更主要的原因是：中國已是MBA教育大國，但還不是MBA教育強國。
因此，中國MBA教育有許多問題值得研究、值得深思。本文擬就我國MBA培養中的一些基本問題從辨正關系角度給出自己的看法，旨在提高MBA培養的質量和實用性。但研究的前提基礎是認為MBA教育的基本目標應定位在“為企業培養具有較高知識和一定理論水平的應用型經營管理人才”。
MBA源于西方，是西方發達的市場經濟對職業經理人的需求催生出的全方位商科教育，是市場經濟文化在職業教育領域綻開的花朵。發達國家MBA歷史長、辦學經驗豐富、教育體系和機制較為成熟，因此，大力引進國際化程度高的教育理念、思想、方法和產品，吸收人類一切優秀文化成果為我所用是不容置疑的正確選擇。但是，我們的MBA學位教育不能是國外MBA培養方法的機械照搬，也不是普通碩士生培養方式的簡單移植。目前存在的兩種極端傾向都是不可取的：一是盲目“洋化”，而是盲目“本土化”。
目前，一些學校熱衷于從國外知名商學院聘請大量教授來華講學，輕視本土教師的培養工作，認為外國教授更能得心應手，原汁原味；有些課程唯國外名校的教材是從，唯國際大公司的案例是舉，卻不顧其是否切合中國大多數企業的實際需求和現狀；有的學校甚至以原版教材和英語教學為自己的得意之招牌；許多學校MBA教育的課程體系設計基本是對國外課程體系的簡單模仿。這種盲目“洋化”的做法既不符合中國國情，又抬高了教育成本，還可能使學生在浮躁中不能獲得堅實的基本知識和理論功底。
“本土化”是一個容易引起誤會的概念。中國歷來都有重視教育、重視人才的優良傳統。但幾千年重農輕商的封閉文化土壤，長期的計劃經濟體制以及由此形成的應試教育模式，是本土商學院成長的重要障礙。一些學校的MBA課程與國內普通管理科學的研究生課程安排沒有什么差別，相當多的管理類課程都被貼上了MBA的標簽，且培養原則和教學方式也沒有明顯差異。這樣的“本土化”實在是有誤人子弟之嫌。
盲目“洋化”不等于教育國際化。教育國際化的目的是適應經濟全球化對MBA教育的要求，是與國際先進的教育模式、理念、思想、方法、機制等的接軌，培養國際化的商務人才�！氨就粱币膊皇侵袊鴤鹘y教育方式在MBA教育中機械延伸，只有革除中國傳統教育體系對MBA教育不良影響下的“本土化”才有可能探索出中國特色的MBA教育之路。而這條道路就是要結合中國傳統文化和實際國情需要，在向國外虛心學習中與國際先進水平靠攏，實現本土化與國際化教育相融合。
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