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高中地理有效教學(xué)模式論文
摘要：闡述了教學(xué)過程中的“三個(gè)步驟”“三個(gè)環(huán)節(jié)”的重要性和實(shí)用性，以及在運(yùn)用該模式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意的教學(xué)計(jì)劃問題，重點(diǎn)從三個(gè)步驟中的“課前的有效準(zhǔn)備”“課堂的有效組織”和“課后的有效練習(xí)”，三個(gè)環(huán)節(jié)中的“新課導(dǎo)入”“新知學(xué)習(xí)”“小結(jié)、反思和運(yùn)用”說明了該模式教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：三步三環(huán)；地理教學(xué)；有效性
有效的教學(xué)才能使教學(xué)提質(zhì)，何為教學(xué)中的有效呢？第一，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須有預(yù)期的教學(xué)目的；第二，教師的教學(xué)活動(dòng)必須有效。教學(xué)的有效性是師生雙方面共同努力的結(jié)果，教師起主導(dǎo)的作用。如何搞好高中地理的有效教學(xué)是一個(gè)值得探討的問題。
一、要進(jìn)行有效教學(xué)就必須制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃
1.常規(guī)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要有始有終，同時(shí)要實(shí)時(shí)地進(jìn)行修訂和完善，以保證學(xué)期教學(xué)的有序、有效進(jìn)行。2.詳細(xì)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，是課堂教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的前提。每一課時(shí)都必須有對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括課題、課時(shí)、課的類型、教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)的輔助教具、具體的教學(xué)過程、課后的作業(yè)、課后教學(xué)反思等這幾個(gè)方面。
二、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理有效教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)
把握好“三個(gè)步驟”和“三個(gè)環(huán)節(jié)”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三步、三環(huán)”的“雙贏”才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效。1.“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)如下圖所示雙贏三個(gè)環(huán)節(jié)2.“三步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)有效性的發(fā)展。第一步：課前的有效準(zhǔn)備。包括教師的課前有效準(zhǔn)備和學(xué)生的課前有效準(zhǔn)備兩個(gè)方面。教師的準(zhǔn)備：（1）思想上的準(zhǔn)備：備課。（2）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：指的是各種實(shí)驗(yàn)器材，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的試用，相關(guān)教具的準(zhǔn)備。第二步：課堂教學(xué)的有效組織。課堂教學(xué)有效組織的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的具體過程，主要包括教師對新知識的講授和學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。第三步：課后有效練習(xí)課后的有效練習(xí)，是針對章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)。（1）教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)要精選。（2）題量以30分鐘以內(nèi)的題量來設(shè)計(jì)。（3）教師要認(rèn)真批閱，使作業(yè)有效。3.“三環(huán)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了有效教學(xué)的提質(zhì)。（1）新課導(dǎo)入的有效性問題新課導(dǎo)入的有效性，關(guān)鍵是導(dǎo)入的藝術(shù)性問題。導(dǎo)入方法可以歸納為以下三種類型：①知識性的承上啟下導(dǎo)入法；②音視頻、圖文導(dǎo)入法；③生產(chǎn)生活實(shí)例的導(dǎo)入法。（2）具體教學(xué)過程的有效性，是知識傳授的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。有效課堂的實(shí)施，新課導(dǎo)入是基礎(chǔ)，過程講授是關(guān)鍵。過程講授，必須以學(xué)生為中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度問題、能力問題和主動(dòng)性問題。（3）課堂小結(jié)及鞏固練習(xí)，在具體授課過程中所起的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，梳理所學(xué)的內(nèi)容。第二，對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。第三，反思教學(xué)活動(dòng)，便于在下一節(jié)課的教學(xué)中，針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。第四，布置適量的課外作業(yè)。具體教學(xué)過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究為目標(biāo)，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)到愿學(xué)，最終學(xué)以致用。
三、“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式是高中地理課堂教學(xué)提質(zhì)的保障
“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是“課堂教學(xué)的有效組織”和具體教學(xué)中的“講授新知和學(xué)習(xí)新知”兩個(gè)部分。1.從高中地理教師的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師起的是主導(dǎo)作用，是一個(gè)外因的作用。2.從高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的“三環(huán)”，學(xué)生是一個(gè)中心體，是一個(gè)內(nèi)力因素，他（她）得通過外力才能起作用。3.從師生的角度看“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須通過教師這個(gè)外因才能對內(nèi)因（學(xué)生）產(chǎn)生影響，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其真正的有效性。只有外因起作用了，“有效教學(xué)”才能得到保障。“三步三環(huán)雙贏”教學(xué)模式中在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師德的發(fā)展，完善了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；提升了教師備課、反思的水平；提升了教師評閱的能力；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能。“三步”“三環(huán)”必須雙贏，缺一不可。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳松平.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀［M］.教育科學(xué)出版社出版，2007-09.
［2］崔允漷.有效教學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009-06.
作者:甘秋紅 單位:云南省大理州巍山縣第一中學(xué)
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