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關(guān)于新課改下高中地理教學(xué)的論文
隨著新課程教育改革步伐的不斷推進(jìn)，各大地區(qū)、學(xué)校都進(jìn)行了相應(yīng)的探索和嘗試，用全新的教學(xué)理念和方法指導(dǎo)教學(xué)工作。其間，雖然在教育觀念、教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段方面都頗獲裨益，但是我們也遇到了很多新的困難和問(wèn)題。這對(duì)我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，既是一次全新的挑戰(zhàn)，又是一次嶄新的革命。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課改背景下地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。
一、與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念
傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響是深刻而廣泛的，在很大程度上影響著教育工作者的教學(xué)理念和行為，甚至于學(xué)生以及家長(zhǎng)的教學(xué)觀念和看法。而應(yīng)試教育陳舊的思想也成為新課改道路上遇到的最大的“攔路虎”。因此，在新課改的背景下，教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓高中地理課堂成為師生互動(dòng)、交流的天地。
二、更新手段，提高效率
首先，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師的課堂預(yù)設(shè)工作對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利、有效進(jìn)行有著非常重要的作用。因此，教師在備課時(shí)，一定要對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)流程進(jìn)行反思和嘗試，明確教學(xué)的目的性。課前，可以先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并帶著目標(biāo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)；課后，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生提高課后的復(fù)習(xí)效率，做到有的放矢。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的教學(xué)辦法之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育活動(dòng)中，并扮演著相當(dāng)重要的角色。最后，轉(zhuǎn)變思維模式，提高學(xué)生能力。改變教學(xué)思維模式，不僅能讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同形式的訓(xùn)練，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法和思維方式。如，在講授“人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師可設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分組，讓他們自己通過(guò)各種途徑去搜集相關(guān)的資料，再在課堂上和其他的組員分享，根據(jù)收集的材料，聊一聊其中反映出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，指出危害，并提出解決環(huán)境問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)這樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高認(rèn)知和感悟能力。
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