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新課改背景下歷史的教學論文
一、新課改背景下歷史教學的創新發展
歷史知識之廣博、深邃與龐雜，僅憑中學這個階段的認知，中學生不可能會形成系統而全面，成熟而理性的看法。因此我們這里談到的創新，就是通過教學目標的合理設置，教學方法的科學改進，培養學生具備理解歷史問題的能力，讓他們獲得對歷史客觀而又獨特的見解，而實現創新改革的“捷徑”，就是圍繞“三維”教學目標組織多元化的教學過程。本文以“至高無上的皇權”第一課時為例，對新課改背景下歷史教學的創新改革進行詳細闡述：
1.1明確教學目標
知識目標：“皇帝”稱號的來歷；皇權；明君與昏君產生的背景；文字獄。情感態度和價值觀目標：對中國皇帝制的歷史進行了解；學會辯證的看待皇權專制，對它的利與弊形成客觀認識。能力目標：從皇權的特點分析中讓學生養成客觀分析歷史的能力。
1.2過程與方法
采用“三五”教學法。三即三種形式：手腦結合、觀察與思考結合以及聽讀結合；五即五種方法，即講解；提問；演示；啟發；鞏固。（用問題入新知）師：你們知識在中國封建社會中老百姓最為敬畏的人是誰嗎？生：應該是皇帝，因為他擁有最高權利；師：那么皇帝都擁有哪些權利？皇帝又是靠什么來鞏固自己的權利的？今天我們就來學習一下“至高無上的皇權”。
�、倩蕶鄬Ｖ疲▽蕶鄬Ｖ七M行簡單講解，然后繼續以問題引導）師：中國第一個皇帝和最后一個皇帝你們知道分別是誰嗎？最早的皇權是什么形式？生：秦始皇應該是第一個皇帝，他最先確立了皇權專制，在電視中經常看到“奉天承運，皇帝詔曰”應該是是皇權的最早源頭�；蕶嘀频慕Y束應該是最后一位皇帝溥儀退位。師：不錯，在封建社會，皇帝有很多特殊的“禁忌”是不容違背的，如平常人不能與皇帝的名字相同等等。那么，皇帝到底都享有哪些權力？
�、诨实鄣臋嗔νㄟ^多媒體讓學生一邊看、一邊聽、一邊思考，教師對明清時代皇帝居住的建筑———太和殿、秦始皇時期用的“虎符”等等進行講解與展示，來讓學生對皇權的特點形成直觀印象。然后讓學生們閱讀教材中相關內容，并舉例說明皇帝為確保自己的統治地位所采取的措施對歷史的產生的負面影響。生：明太祖時期為了防止皇權旁落，制造了“胡惟庸”案，三萬多人被連坐誅殺；清乾隆年間，劉于義大學士跪在御座前時間太長導致死于皇帝腳下。師：從上述例子中我們看到，在歷史上會有“明君”與“昏君”之分，那么兩者是怎樣產生的，又形成了怎樣的影響？
③明君與昏君的產生和影響師：在中國歷史上最有名的皇帝是唐宗宋祖，他們是“明君”嗎？他們有什么共同的特點？生1：他們是明君，因為他們都有高尚的品質和睿智的頭腦。生2：他們都有過人的膽識和出色的才能。師：非常好。那么在中國歷史上有一個“怪現象”：即昏君多，明君少，這是為什么？生1：皇帝都是世襲制，并不是選舉賢能，所以無能之輩多；生2：很多守業之君沒有憂患意識，無雄才偉略。師：非常準確。然而造成皇權專制的最主要原因在于皇權的“至高無上”，不受約束�；实坌惺箼嗔﹄S意性很大，所以會形成明君和昏君之分，那么請同學們談談你對皇權專制的認識。生1：皇權專制在危急時刻可以對軍隊集中調度，維護國家統一；生2：皇權專制使皇帝在行使權利時產生明顯的隨意性，于國于民造成嚴重危害。教師最后做總結：同學們分析得十分到位，皇權于明君手中是治國利器，于昏君手中卻是亡國工具，所以我們對皇權專制要從利和弊兩個方面進行分析，學會客觀的、辯證的看待歷史問題。
二、結語
新課改背景下的“三維目標”為教學目標的設計與改革指明了方向，也為歷史教師創新改革課堂教學提供了寶貴素材，作為新時期的歷史教師應把握好教學目標的偏移，為歷史教學在新時期得以傳承與發展不懈努力。
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