開放教育工商管理專業(yè)教學思考

開放教育工商管理專業(yè)教學思考

　　遠程開放教育工商管理專業(yè)確立了以素質(zhì)能力培養(yǎng)為宗旨的、強調(diào)互動式和啟發(fā)式的學導結(jié)合的教 學模式,其中特別是案例教學在工商管理專業(yè)的運用和推進,著力培養(yǎng)學生獨立思考能力、綜合應(yīng)用能力和表達能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進步和在全球的廣泛應(yīng)用，特別是在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用，為教學模式的改革創(chuàng)新提供了有力保障。面對我國開放大學轉(zhuǎn)型過程中的新要求，各地方電大開放教育要在教學實踐中找到出路，本文在對工商管理專業(yè)教學模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，進行教學模式的探索，以利于加快本專業(yè)建設(shè)和推進教學改革的深入。

　　【關(guān)鍵詞】開放教育;工商管理;教學模式;研究

　　1.進入新世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進步和在全球的廣泛應(yīng)用，特別是在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用，為教學模式的改革創(chuàng)新提供了有力保障，中國教育正式進入到網(wǎng)絡(luò)時代。2012年，中國國家開放大學、上海開放大學、北京開放大學的成立，標志著我國開始了建設(shè)適合中國特色的開放大學。面對我國開放大學轉(zhuǎn)型過程中的新要求，各地方電大開放教育要在教學實踐中找到出路，尋求突破，更好完成人才培養(yǎng)模式目標，本文就電大向開放大學轉(zhuǎn)型中的開放教育工商管理專業(yè)教學模式進行探討。電大30多年的發(fā)展進程中，教學模式一直為適應(yīng)成人教育穩(wěn)步發(fā)展，為了提升辦學質(zhì)量，進一步推進向開放大學的轉(zhuǎn)型升級，必須要努力推進教學模式改革，研究新思路新方法，特別要充分學會利用網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代信息技術(shù)更好完成教學任務(wù)。

　　2.針對工商管理專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)出更有主動性、創(chuàng)造性、實踐性的能更好地適應(yīng)新時代要求的高能力專業(yè)學生，達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標是我們的主要課題。通過對英國等國外發(fā)展較好的開放大學先進經(jīng)驗的學習，我們今后必將顛覆傳統(tǒng)的教學模式，師生關(guān)系、生生關(guān)系都要發(fā)生很大變化，學生自主化學習增強，輔導教師的主要任務(wù)也將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提供更好的學習支持服務(wù)。

　　一、工商管理專業(yè)教學模式現(xiàn)狀分析

　　現(xiàn)有的開放教育工商管理專業(yè)教學模式雖然為了適應(yīng)時代要求不斷進行改進，但仍沒能達到滿意效果，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不充分，沒有真正實現(xiàn)學生的自主學習，很多做法流于形式?jīng)]有落到實處，現(xiàn)從幾個方面分析如下：

　　(1)重理論教學輕實戰(zhàn)案例

　　傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽，過多的理論教學使學生喪失了自主學習能力和興趣，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。國外開放大學要求專業(yè)教師必須采用較新的大量的案例進行教學，國內(nèi)沒有嚴格要求，又由于教師缺少進修機會和實踐經(jīng)驗，在教學中采用案例教學有限，資源更新慢，影響了教學輔導效果。

　　(2)課程設(shè)置和教材更新不及時

　　開放教育工商管理專業(yè)課程設(shè)置多年來變化不大，沒能隨市場需求及時調(diào)整，導致教學內(nèi)容相對滯后，另外，地方電大本專業(yè)選擇統(tǒng)設(shè)課程較多，學生缺少自主選擇權(quán)利，真正想學的專業(yè)課程占比較小。課程選用的教材更新較慢，電大系統(tǒng)教師日常教學任務(wù)繁重，缺少有精力、能力編寫適合教材的專業(yè)教師。

　　(3)教學平臺利用效果不理想

　　開放教育現(xiàn)在采用的國家開放大學學習網(wǎng)是新建成使用的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，功能強大，學生可以登錄查看相關(guān)學習資源，但據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)字和學生學習情況的跟蹤，真正利用學習平臺主動學習的學生數(shù)量較少，教師掛在平臺的資源也有限，參加課程討論、答疑的學生更少，很多行為只是被動所為，沒有達到實際意義和理想效果。

　　(4)實踐環(huán)節(jié)薄弱難接軌工作實際

　　開放教育工商管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括課程實踐和畢業(yè)實踐，近幾年雖增加課程實踐內(nèi)容，但沒有真正引起地方電大的認真對待，缺乏與實際工作的緊密聯(lián)系，而且管理上比較粗放，沒能達到理想的效果。負責實踐教學的教師由于自身實踐水平和實踐技能的缺少，對學生的指導也就停留在有限的水平，學生被動完成，缺少現(xiàn)實指導意義。

　　二、工商管理專業(yè)教學模式探索

　　開放教育教學模式必須順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展潮流，符合教育對象的特點和學習要求，充分體現(xiàn)出工商管理專業(yè)的特色，變“教為主”為“學為主”，形成面授教學輔導和在線教學相結(jié)合的混合教學模式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，加強開放性、互動性，并把為學員提供最優(yōu)的學習支持服務(wù)作為主要工作目標，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，幫助學員完成學習任務(wù)。

　　(1)構(gòu)建新型課程體系

　　由于工商管理專業(yè)具有應(yīng)用性強的特點，課程設(shè)置要堅持以市場為導向，適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，課程間要互相支撐，靈活進行調(diào)整，增加實踐教學比重，更多滿足學生個性化需求，同時要動態(tài)地將新的理論成果和實踐經(jīng)驗及時補充到專業(yè)課程中，有利于學生專業(yè)水平和實踐能力的提高。

　　(2)利用平臺突出自主性學習

　　開放教育學生可以不受時間和空間的限制，根據(jù)個人需要，通過閱讀網(wǎng)上課程資源、點擊教學平臺上的視頻文件、查閱輔導教師回復的答疑郵件等多種渠道獲得自主學習資源，還可以通過教學平臺課程討論解決疑難問題，真正參與到學習過程中，完成自主性學習，在獲取專業(yè)知識的同時提高了學習能力和探索精神。

　　(3)嘗試新教學方法方便學習

　　無論是面授輔導還是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，都應(yīng)嘗試采用新的教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂等，在努力完成教學目標的同時方便學生學習，特別是要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，對學生的在線學習情況進行跟蹤，要通過大量的有指導意義的案例研討、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　(4)與企業(yè)合作完成實踐教學

　　開放教育可以通過與合適的企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓基地，聘請企業(yè)中有實際工作經(jīng)驗的管理者進行指導，注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng);也可以搭建綜合實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，通過模擬企業(yè)實際工作流程軟件，仿真體驗實際企業(yè)管理全部流程。總之，要努力把實踐教學與社會實際相結(jié)合，規(guī)范發(fā)展，達到實踐能力培養(yǎng)目標。

　　(5)打造高水平專業(yè)教師隊伍

　　教學模式的改革對專業(yè)教師的素質(zhì)和專業(yè)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)水平都提出更高的要求，同時要求教師改變傳統(tǒng)教育觀念，提高責任意識。開放教育專業(yè)教師要積極參加各類培訓，努力學習新的教學技能，如微課程制作等，供學生自主學習使用。通過聘請有實踐經(jīng)驗的管理者和學者，送專業(yè)教師到國內(nèi)外進修和企業(yè)中去實踐，鼓勵教師提升學歷、拓寬視野，打造出一流的專業(yè)教師隊伍。

　　三、結(jié)語

　　我們要明確并堅持以開放教育學生自主學習為中心，利用多種手段更好服務(wù)于個別化學習。開放教育工商管理專業(yè)教學模式的探索與研究，可以加快本專業(yè)建設(shè)和推進教學改革的深入，同時培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神的骨干教師，帶動專業(yè)整體教學水平的快速提高，實現(xiàn)資源共享，為開放大學人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并提供更為廣闊的發(fā)展空間，也為廣大學習者提供更加便捷、靈活的學習途徑和不受時空限制地接受教育的機會。

　　【參考文獻】

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