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關(guān)于中學(xué)生自主管理模式的研究論文
當(dāng)前，就初中生這個群體而言，其在自主管理能力方面還需要提升，之所以存在該現(xiàn)象，這與過去實(shí)施的教學(xué)模式有重大關(guān)系。在過去，基本是處于教師教而學(xué)生被動學(xué)的這種局面，那么，如何對該教育方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中居于主動位置，并形成自主管理這種良好的局面呢？對此，班主任的積極引導(dǎo)就顯得尤為重要，即在班主任的帶動下，注重為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其展示個人才華的平臺，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對初中生個人能力的有效培養(yǎng)，且推動學(xué)生們之間的互相交流及互相學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主能力獲得增強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
一、引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行個人自我管理
1.學(xué)會管理好自己的目標(biāo)。不管做什么事情，都需要有一定的目標(biāo)，只有在既定的目標(biāo)要求之下所采取的行動，才能具有實(shí)效性的，為此，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主管理時，需要先引導(dǎo)其樹立目標(biāo)。如在開展“暢談理想及規(guī)劃人生”的主題班會中，就可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，幫助學(xué)生提升自信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，并為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而不斷努力。
2.學(xué)會把自己的事情管理好。當(dāng)設(shè)立目標(biāo)之后，就會有相應(yīng)的動力，而目標(biāo)的制定，則是圍繞某件事情而進(jìn)行的。而對于初中生而言，其本身就需要完成很多事情，在這種情況下，就需要其能分清主次，對于緊急且重要的事情，需要優(yōu)先完成，教師在這方面需要給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，讓其學(xué)會管理好自身的事情。
3.學(xué)會管理好自身的行為。隨著初中生年齡的不斷增大，其在自我意識方面開始日益成熟，在對個人生活方面的安排上，或者是關(guān)于人生、社會方面的解讀上，他們開始有自己的想法及見解，不希望再被父母所束縛，需要把自己的力量及才能展示出來。不過，需要注意的是，他們的情緒往往還不穩(wěn)定，在自控能力方面也較差，在一些情況下甚至還會產(chǎn)生不良情緒，并引發(fā)不良后果。因此，需要教會學(xué)生，學(xué)會對自己的行為進(jìn)行管理。
4.學(xué)會管理好自身的時間。在初中生的學(xué)習(xí)生活中，時間觀念是其中的重要組成部分，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對時間進(jìn)行管理，這方面的內(nèi)容也非常重要。即使沒有老師的要求，或者沒有家長的督促，在這種情況下學(xué)生仍能做到高效利用時間，并安排好學(xué)習(xí)及娛樂的時間。
二、構(gòu)建班干部負(fù)責(zé)制度
初中生還處于“愛動”的年齡階段，具有“能動性”這個天性，從學(xué)生的層面上來說，其希望在進(jìn)行班級日常事務(wù)管理過程中，能獲得老師及同學(xué)的認(rèn)可，并非常希望獲得展示自我的機(jī)會，希望老師能給自己這個機(jī)會。而在班集體中，形成這樣的局面，即每件事都安排有人去做，每個人都能做事，使得學(xué)生的班級意識獲得提升。對于班級的各項(xiàng)事物，則安排學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，為建設(shè)優(yōu)秀班級做大貢獻(xiàn)。
1.進(jìn)行班干部委員會的選拔。在關(guān)于班干部委員會的選拔上，需要兩種方式相結(jié)合，其中的一種為學(xué)生的毛遂自薦方式，另一種則為全體同學(xué)投票的方式。先安排全班同學(xué)進(jìn)行報(bào)名，之后進(jìn)行崗位競選演講，由其他同學(xué)進(jìn)行打分，最后由綜合分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，成為班級干部隊(duì)伍的成員。通過該方式產(chǎn)生的班級干部在群眾基礎(chǔ)上較為厚實(shí)，并具有一定的威望，在帶領(lǐng)其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步上的效果更為理想。
2.定期開展班干培訓(xùn)活動。學(xué)生干部來自于學(xué)生，對開展班級管理工作較為有利，不過，需要注意的是，不管在管理方法上，還是在處理問題的策略選擇方面，均顯得較為稚嫩，為此，安排對其進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤為重要。在具體操作上，安排班干部統(tǒng)一參加級部會議培訓(xùn)，該會議是每周一次，培訓(xùn)對象是全體班委會成員，通過聽取報(bào)告從中吸取養(yǎng)分的方式，提升其班級管理的質(zhì)量。而在班主任方面，則每周必須召開一次班委碰頭會，及時解決各種問題。
三、健全及完善自我管理制度
1.構(gòu)建激勵機(jī)制，激活學(xué)生的自主管理積極性。從班主任的層面上來說，則要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立激勵制度，通過該制度來激活學(xué)生進(jìn)行自主管理的內(nèi)在動機(jī)。具體來說，主要從以下這兩方面進(jìn)行：第一，安排學(xué)生參與到管理之中，注重激活學(xué)生所具有的這種管理動力，進(jìn)而使得學(xué)生在管理的過程中，能體驗(yàn)到這種快樂及責(zé)任。第二，做到知人善用，盡可能地挖掘?qū)W生方面的潛能。在班級內(nèi)，每一位學(xué)生都具有自身的特點(diǎn)，為此，班主任需要深入對學(xué)生進(jìn)行了解，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及特長均獲得發(fā)揮。
2.建立小組管理機(jī)制。小組管理機(jī)制的設(shè)立，是實(shí)施小組評價機(jī)制非常重要的保障，與此同時，小組評價機(jī)制的存在，還是構(gòu)建班級小組管理機(jī)制的重要證據(jù)支撐。根據(jù)全員參與的這個原則要求，在每一組中，各選出學(xué)習(xí)組長、德育組長一名，之后，再由組長任命相應(yīng)的組員，對小組的衛(wèi)生以及紀(jì)律等事務(wù)進(jìn)行管理，而在作業(yè)檢查方面，則直接在每組內(nèi)進(jìn)行學(xué)科小組長的設(shè)立，并定好各組的組規(guī)，要求每個組員都需要遵守，如果出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象，則會受到懲罰。總的來說，讓所有的同學(xué)都形成一個共同的理念，即“我以小組為榮、小組以我榮”，加強(qiáng)進(jìn)行集體主義方面的教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭毅.班級管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2002
[2]邱曉輝.生本理念下的班級管理[J].現(xiàn)代教育論叢.2006.3
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