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淺談班主任班級(jí)管理情感投入
一、平等對(duì)待學(xué)生是情感投入的原則
陶行知先生曾對(duì)教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他告誡教師要平等、公平地對(duì)待每一位學(xué)生。但在日常工作中，部分班主任對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生既信又愛，對(duì)后進(jìn)生在感情上往往距離較遠(yuǎn)。其實(shí)，無論是安靜聽話的學(xué)生還是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，都需要老師的關(guān)愛，都希望老師一視同仁地對(duì)待他們，尊重他們。如班里有一名學(xué)生，原先紀(jì)律散漫、成績較差、經(jīng)常遲到、勞動(dòng)積極性不高。也因?yàn)樗麆趧?dòng)積極性不高，沒及時(shí)搞好衛(wèi)生，使得班集體總評(píng)不上“文明班集體”。對(duì)此，學(xué)生們很有意見，班主任也對(duì)他做了好幾次思想工作。多次與他溝通與交流后，班主任沒有因?yàn)樗恰皢栴}學(xué)生”而歧視他、批評(píng)他，而是通過關(guān)心、尊重感化他，讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從而在思想上有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在這位學(xué)生已學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，品行、成績也有了較大的進(jìn)步。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)認(rèn)識(shí)到平等對(duì)待每一位學(xué)生的重要性。只有這樣，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感，達(dá)到教育的目的。
二、心靈溝通，以情換情
情感投入是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的有效方式，是師生心靈溝通的一座橋梁。班主任只有充分了解學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長等特點(diǎn)，才能把握他們的思想、心理特征，從而對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，在日常工作中，班主任必須勤跟班，千方百計(jì)擠出時(shí)間深入班級(jí)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，充分利用各種班集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)、信任、期望，從而愉快地接受老師的教育。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)善于用情感去感化學(xué)生，要像對(duì)待子女或弟弟妹妹一樣關(guān)愛自己的學(xué)生，要努力走近學(xué)生的世界，做他們無話不談的朋友，使他們覺得班主任既是值得尊重的良師，又是可以信賴的益友，從而敞開心扉，樂于和老師交流，敢于和老師談心里話。情感的投入能使師生關(guān)系更為親密和諧，從而拉近彼此間的距離，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，使學(xué)生更加信服自己的老師，為班級(jí)管理打下牢固的基礎(chǔ)。
三、尊重、理解，以情育情
對(duì)學(xué)生投入情感，光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，學(xué)生最需要的是班主任的尊重和理解。班主任只要尊重學(xué)生，學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)很積極，并且成績好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助成績差的同學(xué)輔導(dǎo)功課。因此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)進(jìn)行多方面的情感滲透，尊重學(xué)生的人格，不挫傷他們的自尊心，與他們坦誠相待，從正面引導(dǎo)，從尊重、理解的角度出發(fā)，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)懷、愛護(hù)，從而更樂于敞開心扉接受老師的教育。
四、結(jié)束語
總之，情感教育是班主任工作中不可或缺的一部分，也是一個(gè)說不盡的話題。情感教育的核心是“愛”，只要班主任在班級(jí)管理的過程中重視情感教育，以情換情、以情育情，讓正在成長中的學(xué)生得到春雨般無聲的滋潤，定能收到意想不到的良好效果。
作者:洪鑫鵬 單位:廣東省潮州市潮安區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊秀國,程書寶,王波.職業(yè)學(xué)校班級(jí)自主管理操行模式的建構(gòu)研究[J].中國電力教育,2010(15).
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