淺議高校有機化學實驗教學改革的探索和實踐論文

淺議高校有機化學實驗教學改革的探索和實踐論文

　　有機化學實驗是有機化學課程的重要組成部分，是一門將基本操作與物質的性質、實驗技術融為一體的理論聯系實際的綜合性課程。其核心內容是有機化合物的合成、分離提純及分析鑒定，其主要目的是使學生掌握有機化學實驗的基本技能，鞏固、加深學生對所學理論知識的理解，更重要的是培養學生實事求是的科學態度、良好的科學素養和實驗室工作習慣，以及觀察、分析、綜合運用化學知識發現問題、解決問題的能力，這是我們當前實驗教學改革的中心問題。

　　1。對當前有機化學實驗教學現狀的分析

　　1。1。師生對實驗課的重視不夠

　　長期以來有機化學實驗課都被認為是理論課的附屬品。正因為師生對實驗課在思想上的輕視，使得實驗課的開設存在一些不可忽視的問題，具體表現在學校制定教學計劃時學時數相對不足，因此只能將實驗過程較長的實驗壓縮在較短的時間內完成，造成實驗質量不高；教師的思想重視不夠，對實驗過程中的細微現象的原因沒有進行細致的探究；學生在實驗時忙于撰寫實驗報告，經常發現少數幾個學生在動手操作，其他學生只是在旁邊觀看，等別人出數據后抄別人實驗報告。

　　1。2。實驗內容過于簡單、陳舊

　　從教學內容來看除基本操作外，實驗內容基本都是驗證性的，缺乏綜合性和設計性實驗，特別是在有機物性質實驗中更為明顯。每次做實驗時，總有部分學生不預習，一邊做實驗。一邊看課本，像“照方抓藥”那樣地進行實驗。學生實驗時只是照抄課本中的實驗目的、實驗原理，幾乎沒有學生自己的見解及創新。這樣培養出來的學生往往只會照方抓藥，綜合能力和創新能力不足，很難達到培養高素質創新人才的目的，不能適應現代社會的需要，所以有必要對當前的有機化學實驗教學進行改革。

　　1。3。常規實驗中藥品浪費很大、環境污染嚴重

　　如在“乙醚的制備”一個實驗中，每組學生需用75mL無水乙醇和25mL的濃硫酸。假如每次實驗開設40組，則一次需耗6瓶500mL的無水乙醇、2瓶500mL的濃硫酸。又如學生在做芳烴及鹵代烴，醛、酮、胺等性質實驗以及環己醇等合成實驗中，每次實驗完畢，整個實驗室都是臭氣熏天，對師生的健康及周圍環境造成較大的影響。

　　2。對有機化學實驗教學改革進行如下探索

　　針對實驗教學的現狀及存在的問題，我們積極、主動地從實驗內容、實驗方法、教學手段和考核評價體系上進行了改革。

　　2。1。實驗內容的改革

　　傳統的有機化學實驗內容多為驗證性和基本操作實驗，實驗結果大多可以從教材上查到或推導出來，造成學生依賴于教師或教材。我們積極調整教學計劃，優化實驗教學內容，主動地從實驗內容上進行改革，減少驗證性實驗，增加綜合性設計性實驗，且實驗內容盡可能貼近現實，以提高學生的興趣。同時根據實驗教學內容和實驗室現有的條件恰當地安排實驗順序，注意實驗和理論的銜接和配合，使學生對每一實驗都能通過感性認識，加深對有機物的結構、性質及其規律的認識。

　　2。2。采用微型化實驗方法來代替部分常規實驗方法。

　　所謂微型化實驗是以微小量的試劑在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。也稱半微量或微量法實驗。當前我們進行的常量實驗中，在實際的實驗操作中存在藥品用量大、環境污染的嚴重問題。因此，考慮到以上存在的實際問題，我們對常量、半微量、微量實驗進行合理調整，充分發揮三者的優勢所在，達到既能培養學生實驗技能，又能提高實驗教學效率的目的。例如，實驗證明微型化實驗中所用試劑的用量減少到常規實驗的10%，微型化實驗所用藥品大大減少了，但實驗現象還是明顯的，同時實驗室內空氣污染也明顯減少了許多。

　　2。3。應用多媒體課件、網絡資源等先進的信息技術教學手段

　　傳統的“一本書、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式已遠遠跟不上現在的教育發展形勢，因此教學手段必須信息化。這些信息化教學手段可以增加教學信息量，解決教學內容增多與學時減少的矛盾以及保證教學內容與缺乏儀器的矛盾。多媒體色彩逼真的畫面，使學生能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，如在講授“氣相色譜的結構和基本操作”時我們放映了錄像片，變靜止教學為動態教學，極大地激發學生對有機化學實驗的學習熱情。

　　2。4。建立科學的實驗成績考核體系

　　對于實驗成績的評定，要求既能客觀、公平地反映學生的實驗綜合能力，又可增加學生對有機化學實驗的興趣，并從根本上重視實驗和掌握實驗規律。傳統有機實驗課考試方式是以實驗報告為主，老師根據實驗報告給成績，造成學生上課時不是集中注意力加強對基本理論知識的理解、鞏固和靈活運用，而是埋頭忙于按照實驗指導和教材完成實驗報告。因此，為了全面、客觀、公平地反映出學生的實際水平，我們嘗試改革考試方式，我們將有機化學實驗成績的綜合考評分為三部分，采用平時成績、實驗報告、考試成績相結合的實驗考核方式，平時成績包括預習報告、平時操作、安全衛生等內容占20%；實驗報告占20%；考試成績包括口試、規定操作共占60%。學生一邊進行實驗操作，一邊隨時回答老師提出的實驗原理、實驗步驟、注意事項等口試內容。以上實驗考核方式的改革，有利于調動學生重視實驗的主觀能動性，改善學風，提高學生的動手能力和實驗基本素質。根據近幾年來我們的考察和用人單位的反饋信息實踐證明，我們的探索不僅是切實可行，而且是行之有效的。我們進行考試方式改革的目的，就是通過考察學生對基本理論知識學以致用的能力情況，引導學生知道并重視實踐能力在實際工作中的重要性。

　　3。存在的問題和未來的設想

　　綜上所述，在探索和實踐有機化學實驗教學改革中，我們初步取得了一定的成果，但仍存在一些問題，例如學時減少、資金缺乏、設備老化等還需要我們去克服。今后還要繼續調整、改進，以實現教學內容的合理配置，教學模式的合理采用，不斷提高有機化學實驗教學水平，為學生提供運用所學知識進行創新的最佳環境，激發學生的創新動機和學習興趣，提高學生的綜合能力。只有這樣才能使學生適應時代的要求，迎接新的挑戰。

【淺議高校有機化學實驗教學改革的探索和實踐論文】相關文章：

高校藥物化學實驗課程考核探索論文11-14

生物制藥本科實驗教學改革的探索與實踐03-27

針對高校藝術生入學教育實踐與探索論文01-18

淺議高校英語專業《基礎英語》課程改革探索12-01

生命科學基礎實驗教學改革探索03-10

對高校攝影專業實踐教學改革的思考03-19

初中物理實驗教學改革論文03-31

物理實驗教學改革探析論文11-14

淺談當前中專化學教學改革探索教育論文11-18

高中英語教學改革探索論文12-03