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提高中藥化學實驗課教學學生技能的幾點體會論文
摘要：本文從改變教學觀念、改進實驗教學方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及改革實驗考核模式等方面分析和探討如何進行中藥化學實驗。
關鍵詞：中藥化學；化學實驗；實驗教學
實驗教學是高等教育工作中的重要環(huán)節(jié)，中藥化學是一門以實驗為基礎的科學，它對學生掌握中藥化學基本知識和基本技能，訓練科學方法和思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等至關重要。通過實驗培養(yǎng)學生充分利用現(xiàn)代科學技術的方法和手段，促進中藥研發(fā)和生產(chǎn)的現(xiàn)代化，增強中藥的國際競爭力是中醫(yī)藥發(fā)展的必然之路。隨著我國中藥現(xiàn)代化的逐步實施，對中藥專業(yè)的學生培養(yǎng)也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基本的專業(yè)知識，還要具備很強的動手能力和創(chuàng)新意識。中藥化學是一門實踐性很強的學科，以前由于主觀上不夠重視或客觀上的條件限制，中藥化學實驗一直是教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。本人結合多年教學實踐，就規(guī)范實驗教學、提高實驗教學質量等方面的問題淺談幾點體會。
1中藥化學實驗存在的問題
實驗課教學不僅是理論聯(lián)系實際的過程，更是一個培養(yǎng)學生動手能力和綜合應用能力的過程。實驗教學質量直接影響學生綜合素質的提高和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實驗能力和研究能力的培養(yǎng)對學生將來的工作能力將產(chǎn)生至關重要的影響。學生是否具備基本實驗知識和基本操作技能是衡量教學水平的重要標志之一。由于實驗課計入期末總成績的比例小，學生主觀上容易產(chǎn)生重理論輕實驗的錯誤觀念，對實驗課預習不夠，對于實驗中遇到的問題也不積極思考，因此要強化學生對實驗教學重要性和必要性的認識，要認識到實驗是課堂理論的延伸和應用，是培養(yǎng)和提高實驗技能的最佳方式，只有親自實踐才能領會和掌握，才能形成實驗技能。作為教師，應該認識到中藥化學實驗的重要性和不可替代性，重視實驗教學，做好每一個演示實驗，上好每一節(jié)實驗課。培養(yǎng)學生在實驗過程中多觀察勤思考，提高學生操作能力，培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。
2提高學生動手能力
實驗教學目前還是薄弱環(huán)節(jié)。多年來，許多學生因對實驗教學的重要性認識不足，依賴思想嚴重。具體表現(xiàn)在實驗準備依賴教師，實驗操作依賴同組同學，實驗結果依賴課本和教師，實驗報告抄襲共享。為了方便和節(jié)省時間，以往的實驗教學都是老師預先準備好儀器試劑，學生只需按照實驗講義一步步操作即可，這種模式減少了學生的動手機會。而實驗教學的精髓在于親自動手進行實驗操作，才能產(chǎn)生實驗體驗，而且每一個細小的實驗操作都有其要領，只有親自實踐才能領會和掌握，才能形成實驗技能。實驗中可將一些簡單的準備工作交給學生，例如，制備硅膠薄層板時CMC溶液的配制，酸水解時稀酸溶液的配制，展開劑、洗脫劑和顯色劑的配制等。
3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
中藥化學實驗既要訓練學生的基本操作方法和技能， 如薄層層析和柱層析的操作、旋轉蒸發(fā)儀的使用、重結晶的操作等，也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因此自行設計實驗也是實驗教學中非常重要的一環(huán)。通過設計性實驗，可以考察檢驗學生理論聯(lián)系實際的能力，更可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力。具體辦法是由教師選取實驗題目，讓學生自行查閱相關文獻資料，獨立設計實驗方案，列出所需儀器、試劑。教師組織學生將各種設計方案進行討論，選擇可行性實驗方案，并要求學生在實驗報告中對自己所選的工藝路線及實驗結果進行分析討論。如“黃連中小檗堿的提取、分離與鑒定實驗”，學生結合文獻資料可以設計出以不同溶劑（乙醇或酸水）、不同方法（回流或超聲波）的提取分離流程。根據(jù)不同方案，讓學生分組實驗，得出產(chǎn)品，計算收率，比較產(chǎn)品純度，最后綜合比較幾種方法優(yōu)缺點，在實驗報告中進行分析討論。這種設計性實驗是對平時學習的一個檢測，能充分調動學生的實驗積極性，從而調動了學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)了學生的整體科研素質，為學生今后開展中藥新藥研究奠定良好的基礎。
4改革實驗考核方法，調動學生學習積極性
以前的實驗考核方式簡單，內容單一，基本上是以實驗結果和實驗報告，作為主要評分指標，這種實驗考核方法往往會導致一些學生不重視實驗操作過程，最后為了應付作業(yè)而抄襲他人的實驗報告，甚至虛造實驗結果，達不到提高動手能力的目的，更不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。考試改革后，要求每一個學生完成一個設計性實驗：即從儀器的選擇、試劑的配制，提取分離路線的設計，到實驗報告均要獨立完成。教師根據(jù)設計方案的可行性和創(chuàng)新性，實驗操作的準確性與熟練程度、實驗態(tài)度和實驗記錄進行綜合評定。這樣既全面考察了學生的基本操作，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科研素質，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展的中藥學人才。
5實驗教學改革取得的效果
其激發(fā)了學生對實驗課的興趣、熱情和創(chuàng)新精神，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。大多數(shù)學生預習報告書寫認真，在實驗課中敢于和善于提出問題，并積極思考。由于實驗課增加了學生動手動腦的參與力度，提高了學生的實驗技能，學生的實驗綜合素質也得到了明顯的提高。
參考文獻
1 王滿元、鄒海艷、李莉婭等。中藥化學實驗教學改革[J]，藥學教育，2008，24（1）：50～51
2 余曉暉、郭 玫、趙 磊等。中藥化學實驗教學改革和考核探索[J]，中醫(yī)教育，2007，14（3）：107～108
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