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在化學實驗教學中多媒體的應用論文
摘要：信息技術的飛速發展帶來教學的新突破，化學實驗教學作為化學教學的重要部分，引入多媒體技術對于提高學生學習興趣，增強實驗可見度，降低實驗的危害性，使化學概念抽象形象化，培養學生創造力以及豐富學生實驗知識均起著至關重要的作用。
關鍵詞：多媒體教學；化學實驗；直觀
信息化社會是人類社會發展的必然結果，是人類文明史上的又一次飛躍。從工業生產中悄然興起的信息技術不斷潛入到教育科學領域，成為教育教學工作的又一重要手段。化學教學作為一門以實驗為基礎的自然科學，對現代信息技術有著更大的依賴性。電教媒體這一技術似一縷微風給化學實驗教學帶來新鮮氣息，解決了傳統教學中的種種難題，起到優化實驗教學，激發學生興趣的作用。
一、多媒體教學激發學生的學習興趣
興趣是成功的基礎，是推動學生自主學習的強大動力。傳統的教學方式雖然在化學實驗教學中提供了一定的趣味性，但有些化學實驗因其過程復雜，現象不顯，安全性差使得實驗操作很難執行，造成好多實驗無法完成，阻礙了教學活動的進行，而此時多媒體教學的引入克服了這些缺點，使得化學實驗更直觀更形象更易于接受，這種教學方式因其操作靈活簡便，內容豐富激發了學生的好奇心和求知欲，同時培養了學生的學習興趣。
二、多媒體教學增強實驗的可見度
演示實驗是幫助學生學會實驗基本操作技能的最有效的途徑，對于提高學生對化學學習的積極性和參與程度有很大的作用，因而演示實驗要真正起到演示作用，提高實驗的可見度至關重要。傳統的教學方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品用量以及巡回演示實驗結果的方法，然而實驗儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費藥品又浪費時間，且有些現象在實驗瞬間難以觀察，以致影響教學效果，而多媒體技術的引用克服了上述缺陷，提高了演示實驗的效果，增強了實驗的可見度，又能達到預期的目的。
三、多媒體教學降低實驗的危害性
許多化學實驗具有危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故，在課堂上難以完成實驗演示，因此傳統化學實驗教學的一些錯誤操作只能靠教師講解其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明，否則會造成危險。而多媒體技術的引入，既保證學生的安全又保護環境，還達到良好的教學效果。同時可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。
四、多媒體教學使實驗概念抽象形象化
在中學化學階段，有的概念是以實驗為主線的。學生在課堂學習過程中，往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解，因而對于以實驗為主線的概念教學，教師必須把握現代教育手段的應用，利用多媒體技術變抽象為形象，在實驗中做到聲音，圖像，模擬實驗與演示的有機結合，加深理解形成概念，優化認知結構。
例如，可利用多媒體模擬烯烴或炔烴的加聚反應過程，通過動畫模擬斷鍵過程和成鍵方式來加深對加聚反應的掌握。再比如對于一些化工生產過程，接觸法制硫酸等，用多媒體計算機可形象逼真地實現每一步生產過程，強化記憶。
五、多媒體教學培養創造力
實驗教學發展提出要加強學生的實驗探究能力，讓學生參與到自主設計實驗的教學過程中來。而多媒體技術在化學實驗中起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力，解決問題的能力，相互協作的能力和創造能力。在多媒體教學“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游發揮各自的才能，去探索化學世界。例如：物質的鑒別，通過多媒體實驗室提供學生所需的試劑，由學生選擇各種方法進行實驗并加以判斷，計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以提示，有利于鞏固知識，培養學生的創造力。
六、多媒體教學使實驗知識豐富化
電教媒體的大信息，大容量，省時，省力的優勢是傳統的教學手段所無法比擬的。化學實驗知識內容豐富，學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有效的時間盡可能地獲得較多的信息，多媒體是最有效的手段。
總之，化學實驗是化學教學的基礎，是提高化學教學質量的重要手段，對幫助學生更好地接受和掌握化學知識有著至關重要的作用。在實驗教學中引入多媒體技術豐富了化學實驗內容，使原來難以操作或者無法操作的實驗實現其可操作性，使化學實驗更直觀更形象。同時教師可以根據教學需要，對實驗進行優化組合，調動學生的積極性，從而使多媒體技術在化學實驗教學中發揮其作用。
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