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民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與滲透探究論文
論文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源 課程資源 備課資源 教學(xué)模式
論文摘要：農(nóng)村中學(xué)盡管教育條件薄弱，但蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。調(diào)查了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)課堂的需要、教師的備課資源、教學(xué)模式等現(xiàn)狀，探討了如何開(kāi)發(fā)和滲透學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。
對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育條件盡管沒(méi)有城市那么優(yōu)越，卻蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。因此，探討如何開(kāi)發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村豐富多樣的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的一個(gè)重要課題。
對(duì)此，筆者對(duì)黔南三都縣及周圍縣市的民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)民間化學(xué)課程資源具有豐富性多樣性，同時(shí)對(duì)本縣縣南片區(qū)的九仟、周覃、三洞、中和等8所中學(xué)14位化學(xué)教師(收回有效問(wèn)卷14份)和其中3所中學(xué)九年級(jí)300名學(xué)生(收回有效問(wèn)卷286份)就對(duì)民間的身邊的化學(xué)教學(xué)資源的了解及滲透情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
1民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的豐富性
通過(guò)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等途徑，根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間的化學(xué)課程資源的存在狀況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源，比如:農(nóng)村的蠟染、釀酒、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、森林資源、草場(chǎng)資源、農(nóng)藥化肥的施用及溫室育秧等等。筆者調(diào)查所在的地區(qū)附近有一個(gè)蠟染工房、3個(gè)頁(yè)巖磚廠、1個(gè)面粉加工房、4個(gè)碾米房、3個(gè)垃圾處理處、2個(gè)木材加工廠、1個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源，本縣的“仙人橋”、遙人山森林公園、三都姑魯產(chǎn)蛋崖、還有鄰縣的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書(shū)”，把教科書(shū)作為唯一的課程資源，卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界，缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)，導(dǎo)致這些很有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源的閑置和浪費(fèi)。
2農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
對(duì)14位化學(xué)教師就民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開(kāi)發(fā)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1。
從表1可看出，農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)民間化學(xué)課程資源的了解以及對(duì)其開(kāi)發(fā)、滲透的理解體現(xiàn)為:首先是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用、教育發(fā)展的需要;其次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;再次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生升學(xué)的需要。
農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)開(kāi)發(fā)和滲透化學(xué)課程資源的看法跟他們的化學(xué)教育理念和教學(xué)觀不無(wú)關(guān)系，在他們看來(lái)，他們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生考高分，為升學(xué)而教學(xué)，不重視民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與滲透。
3化學(xué)教師備課的資源狀況
對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師備課的資料來(lái)源情況調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。
從表2可看出，農(nóng)村化學(xué)教師忽視了鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性，沒(méi)有積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源來(lái)為備課服務(wù)。
4學(xué)生喜歡的化學(xué)課堂
針對(duì)學(xué)生喜歡什么樣的化學(xué)課堂的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。
從表3可看出，學(xué)生最喜歡的課堂是化學(xué)教師善于做演示實(shí)驗(yàn)和講練結(jié)合的教學(xué)，其次是化學(xué)教師善于滲透鄉(xiāng)土課程資源、借助現(xiàn)代教育手段和師生互動(dòng);學(xué)生最不喜歡的課堂是教師太嚴(yán)肅，將教師的威信凌駕于學(xué)生之上，只講授書(shū)本知識(shí)，其次是讓學(xué)生自學(xué)或自由活動(dòng);當(dāng)前教師主要是讓學(xué)生一切聽(tīng)從自己及滿堂灌。可見(jiàn)，部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)模式極不適合學(xué)生的需要，教師的教學(xué)模式現(xiàn)狀與學(xué)生所需要的教學(xué)模式存在很大的矛盾。
5開(kāi)發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的研究
5.1開(kāi)發(fā)與滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的特性
開(kāi)發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使其具有如下特性:
(1)廣闊性，即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源;
(2)綜合性，即課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會(huì)、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系;
(3)可探究性，即課程資源的開(kāi)發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從多種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦地解決問(wèn)題;
(4)開(kāi)放性，這包括2方面的內(nèi)容，一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會(huì)、生活、化學(xué)科研前沿的開(kāi)放性，二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開(kāi)放性，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)地接受信息。
5.2化學(xué)教師要集思廣益，善于收集、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源
教師要在日常的生活和教學(xué)中積極與校外打交道，善于從身邊的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等收集相關(guān)小資源，有選擇地將這些資源與教材有機(jī)地融合在一起，才能適用于課堂教學(xué)，才能拉近師生之間的距離，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。
雖然在不同的教育情境下，課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別，校外課程資源在貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校不如城市學(xué)校優(yōu)越，鄉(xiāng)土課程資源在農(nóng)村卻非常豐富，學(xué)生也較了解，有高山、有綠水、有茅草棚，農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式及民間工藝等，都是教師值得因地制宜地從中探索和總結(jié)的鄉(xiāng)土課程資源。只要勤于探索，善于收集歸類，其結(jié)果將是一筆寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生需一杯水教師就應(yīng)該有一桶水，教師只有廣泛開(kāi)發(fā)身邊的鄉(xiāng)土課程資源，才能在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
5.3開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要有地方、學(xué)校政策的支持
民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要得到有效的開(kāi)發(fā)和滲透離不開(kāi)各個(gè)方面的有力支持，即人力、技術(shù)、財(cái)力、政策等各方面的支持。許多教師缺少進(jìn)行課程資源尤其是民間鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。教育行政部門(mén)和學(xué)校要對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有財(cái)力和政策的支持，教師的積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。教育行政部門(mén)要對(duì)一線化學(xué)教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)校也要進(jìn)行校本培訓(xùn)，強(qiáng)化教師校本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)、提高教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)的興趣和能力，使農(nóng)村化學(xué)教師從課程的實(shí)施者變成課程的開(kāi)發(fā)者和滲透者。
5.4鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)要符合實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容
鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能圍繞實(shí)際存在的資源環(huán)境進(jìn)行，不能編造不存在的事物，更不能用封建迷信來(lái)充當(dāng)教學(xué)資源，否則會(huì)使學(xué)生誤人歧途;滲透民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源時(shí)要恰到好處，不能離開(kāi)教材內(nèi)容夸夸其談，使教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然，收不到教學(xué)效果。
5.5在考試中滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源
在學(xué)校、縣、州的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試題中應(yīng)該安排一定量的滲透民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的試題，一方面考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面考察化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與滲透情況。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，提高教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與滲透的積極性，為化學(xué)教育教學(xué)提供了更廣闊的天地。
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