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中學化學實驗探究式教學的論文
一、中學化學實驗課探究式教學的內容
讓學生觀察化學實驗儀器，自主學習實驗儀器的的使用方法和注意事項。在進行化學實驗時，分組討論如何選定實驗儀器，一起進行儀器的組裝。通過對選定化學儀器的討論，學生學會根據化學實驗儀器的特點和實驗內容來選擇并組裝各種化學儀器的方法。另外，不同的實驗條件，其反應現象和化學反應都可能不同，學生可以根據實驗現象來判斷化學反應的程度，進而分析化學反應的原理。實驗現象比如化學物質的顏色變化、氣泡以及生產沉淀等，都可以作為實驗探究的素材。作為教師，可以提出一個生活中常見的化學現象，由學生首先進行猜想，然后分組去查詢相關資料和討論化學現象的原理，最后是設計化學實驗，并對實驗結果進行分析，從而印證或推翻早前的猜想。在這個過程中，學生既鍛煉了創新性思維，又提高了動手能力和合作能力。
二、中學化學實驗探究式教學的意義
化學實驗的探究式教學培養了學生的主動學習能力。主動學習能力，是指學生在化學學習中自主利用實驗來觀察化學變化發現化學本質的能力。這是培養中學生科學素養的重要內容。其中，實驗預制能力是學生在學習過程中或在教師創設的特定問題情境下發現問題和提出猜想的能力；實驗設制能力是指學生根據對問題猜想，進行資料查詢和討論，對實驗方案進行設計的能力；實驗精制能力是指學生針對實驗的過程和觀察到的實驗結果進行評價進而形成知識體系的能力。化學實驗的探究式教學還能使學生獲得很好的情感體驗。新課改提倡三維目標教學法，也就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。實驗探究不僅看實驗結果，還注重實驗過程的設計和實驗觀察能力。化學實驗探究不僅可以培養學生的自主學習能力和創新能力、還能培養學生的合作精神，同時還能多角度進行學生評價，從而使得學生在獲得化學知識和化學實驗技能的同時還得到很好的情感體驗。
三、中學化學實驗探究式教學策略
當前，中學化學實驗課程的探究式教學還存在一些問題，這里提出中學化學實驗課探究式教學中的相關策略。
1化學知識與生活常識的結合
化學科學滲透在我們的日常生活中，生活是對化學知識進行學習和探究的大課堂，我們應該培養學生以化學視角觀察實際生活中化學現象的能力，在具體的教學過程中，應當盡量把化學課題與生活實際相結合，培養學生的觀察能力，激發學生對化學的學習興趣。密切課程內容與生活和時代的聯系，也是新課改的一項重要目標。所以，在化學實驗的教學過程中，要及時的化學知識多與生活相聯系，讓學生帶著去認識生活中的化學現象多，積極探究化學想象背后的化學變化規律和原理，使探究性實驗生活化和踐化。讓學生做到學以致用，培養學生的創新思維，深化學生的終身學習理念。同時，在化學實驗教學中若引入一些生活常識，還會加深學生對所學內容的印象，激發學生的學習興趣，增強學生的探究意識和主動學習能力。化學實驗探究式教學的生活常識化，要求中學化學老師多思考和觀察，并積極利用互聯網等信息資源。
2化學知識與各學科的關聯
注重各學科之間的關聯，將化學的探究性實驗與物理、生物等其他學科的知識有機的融合在一起。新課改的目標是培養全面發展的人，全面發展的一個重要內容是要求學生能把所學知識融會貫通、學以致用。所以，在化學學習的時候我們要把各科所學知識相互聯系，這也要求化學教師把各科之間的相通點和相互關聯的點找準、用好。另外，在進行實驗探究教學時，可能遇到各種實驗現象和問題，這也要求學生能應用所學的各學科知識靈活地去解決這些問題。
3分組合作實驗
化學實驗課程標準要求化學教師培養學生的學習積極性，幫助學生在自主學習和合作交流中理解化學實驗知識，掌握化學實驗技能，培養創新性思維方法，深刻學生的合作意識和自主學習能力以及動手實踐能力。所以在化學實驗探究式教學中，分組合作實驗是必不可少的。分組合作實驗不僅有助于學生學習化學知識，還有助于培養學生主動能力，激發學生的學習興趣。在中學化學實驗中開展分組合作實驗，將有助于促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新思維和實踐能力，進而促進學生的合作意識的培養，提升學生的人文素養和綜合素質。
四、結論
在教學改革中，實驗課程的探究式教學越來越引起人們的關注。探究性實驗是培養學生創新性思維和實踐能力的重要途徑，因此應當鼓勵學生動手操作，鼓勵學生主動學習和討論。我們要培養學生的觀察能力和發現問題的能力，使他們能夠在創新能力、合作能力、發現問題和解決問題能力等方面有更好的發展，同時不斷提高責任感、合作精神和動手能力，以適應現代化對人才的要求。
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