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少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村高中文言文課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)探究
捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑之一。”
興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾象，興趣可以使人滿腔熱情地去從事各種實踐活動并對豐富人的知識、開發(fā)人的智力有重要價值。俗話說，興趣是最好的老師�？鬃诱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確如此，只要老師在文言文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)文言文。否則，學(xué)生面對文言文就會望而生畏。
其實，中學(xué)語文教材所選的課文，特別是文言文篇章都是文質(zhì)兼美，已有定論的典范文章，只要把文言文課堂氣氛活躍起來，學(xué)生就會情不自禁地去學(xué)習(xí)文言文。
如何激發(fā)文言文課堂的興趣呢，筆者就十多年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
學(xué)生天生就喜歡聽人講故事，我們可以利用學(xué)生這一天性，把枯燥乏味的說教式、滿堂灌的教育形式變?yōu)樯鷦拥�、具體的思想教育。讓學(xué)生在聽故事中產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，去領(lǐng)悟做人的道理，去領(lǐng)悟語言的藝術(shù)。如《觸龍說趙太后》《燭之武退秦師》《柳毅傳》這類課文，教師在講課時，先別忙叫學(xué)生打開課本，以講故事的形式開啟課堂，學(xué)生便會對文中的人物產(chǎn)生趣，對文中故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，從而對整篇文章感興趣。學(xué)生便很自覺地去看課文，從中積累文言文知識。再如《促織》一文，教師一走進教室就跟學(xué)生講一只蟋蟀能決定一個人的命運，甚至決定全家人性命的故事，學(xué)生自然很感興趣地去聽，教師便引導(dǎo)學(xué)生去思考文中人物的心理，當(dāng)時的社會背景。這樣，學(xué)生就會很有欲望去讀這篇課文。
二、利用文言文閱讀法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。學(xué)生只要有了興趣，就能興致勃勃地去看書、去鉆研，就能克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣是學(xué)好語文的驅(qū)動力。在文言文教學(xué)過程中，只要把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，學(xué)生就能自覺地學(xué)好文言文。
俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)生只有親自真實地去接觸文本，全面地進入文本，才能在字里行間觸摸到作者及文中人物跳動的脈搏，只有全身心投入到課文閱讀中，用自己已有的知識或生活閱歷或體驗去理解領(lǐng)悟文中的全部內(nèi)容，才能產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好文言文。
要讓學(xué)生明白，文言文閱讀只能在具體、真實的懷著求知若渴的欲望的閱讀實踐中習(xí)得，只有通過閱讀才能培養(yǎng)自己的文言文語感。
要讓學(xué)生明白，閱讀文言文不一定是為了考試，更重要的是積累中國古代文化的精華。學(xué)生被引入文言文閱讀的軌道后，就會萌發(fā)與增長學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、利用有激情的文言文教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
德國教育家斯多惠說過，“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感”。
文言文教學(xué)課堂中，教師一定要滿懷激情。首先是帶著激情范讀課文，范讀時要聲情并茂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”如果教師飽含深情地配樂朗誦，那種現(xiàn)場的情感流露是其他方法所不能取代的。其次是帶著激情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文課文。要用激情去點燃學(xué)生的智慧，用激情觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。
四、利用表演教學(xué)法激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣
在文言文教學(xué)課堂上，對故事情節(jié)繁雜，人物多的文言文課文進行表演教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，嚴重缺乏教具，在課堂上進行表演教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有很大的幫助。如《鴻門宴》一文，找?guī)讉�表演能力較強的同學(xué)上臺表演，按照文中描述的位置安排好人物的座位，這樣既生動又形象，學(xué)生很容易弄清文中的人物關(guān)系及人物性格。從中，學(xué)生就對這篇課文產(chǎn)生興趣，很想去讀它，恨不得一口氣讀完。
五、利用寫簡易的文言文文章激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
教育家陶行知寫過這樣一首小詩，“人生兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽”，強調(diào)了手腦并用的重要性。
讓學(xué)生親自動手寫簡短的文言文作文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能鞏固學(xué)生的文言文知識，從而提高文言文的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，一學(xué)期課堂作文訓(xùn)練不少于8次，而我的文言文作文訓(xùn)練不少于1次，有寫得比較好的文章，我就拿到班上去與全班同學(xué)分享豐收的成果，讓學(xué)生也當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生對這篇文章發(fā)表各自的見解，與作者交流，交流思想，交換意見。
這樣真可謂動中有樂，樂中有動，輕松愉快地學(xué)習(xí)文言文。因為興趣與文言文教學(xué)是相互聯(lián)系的，我們在文言文教學(xué)過程中，要多方面、多渠道地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的主觀能動性、積極性、創(chuàng)造性。讓他們在興趣中學(xué)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，只有這樣，文言文教學(xué)才會“堂堂教有趣、課課學(xué)有味”，學(xué)生學(xué)起來才有興趣、才有勁頭，學(xué)生才會積極主動地學(xué)文言文。
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