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新課程標準下的高中語文教學改革研究
新課程標準下，高中語文教學需要改變現(xiàn)有教學現(xiàn)狀來適應高中語文教學的改革步伐，從而更好地提高學生的各方面的能力，提高高中語文課堂教學效率。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國新課程教學改革的推進，高中院校也紛紛開始了教學改革。全新的發(fā)展方向主要是以高中生的自主性學習為核心，以此不斷促進學生的健康發(fā)展。筆者認為新課程標準下的高中語文教學改革，是全新的一種教學探究式的、啟發(fā)式的、積極式的高度貼合高中語文教學工作發(fā)展方向的教學模式。基于此，筆者在文中主要對高中語文教學改革的具體策略進行分析。
關(guān)鍵詞新課程 高中語文 教學改革
高中教育階段的語文學科教學作為學生個人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是在當前全新的教學改革背景下，素質(zhì)教育學生人才目標的培育方向已經(jīng)十分明確，因此教師需要及時對過去傳統(tǒng)的教學模式進行改革，通過借助科學有效的教學方法，來全面促進學生學習能力的提升。
一、現(xiàn)階段高中語文教學工作中存在的問題
首先，過去傳統(tǒng)教學理念過于深化。新課標中一再要求高中生作為課堂教學活動中的主體，要積極開發(fā)學生的自主學習潛力，充分調(diào)動學生的學習自主性。但是，從現(xiàn)階段高中語文學科的實際教學情況進行分析，由于任課教師長時間受過去傳統(tǒng)錯誤教學觀念的影響，我國現(xiàn)有的高中語文教學模式還是沿用陳舊傳統(tǒng)的教學形式，即是指在課堂教學活動中一直沿用以教師為教學核心的單方面教學的方式，使高中生長期處于一種被動學習的狀態(tài)。此種錯誤守舊的教學模式，側(cè)重強調(diào)教材內(nèi)容的教學，卻嚴重忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)。教師長期處于一種主導全局的地位，學生則被動地學習與內(nèi)化知識，學習質(zhì)量十分低下。其次，語文教師過于看重課堂教學氛圍的創(chuàng)設，也就是說，教師過于看重表面工作。在實際教學過程中，經(jīng)常借助一些與課堂教學內(nèi)容無關(guān)的資料來吸引學生學習注意力，使得課堂有效的教學時間中大部分時間被活躍課堂氣氛占據(jù)，為此，其課堂教學質(zhì)量必然不盡如人意。最后，語文教師在實際應用多媒體教學技術(shù)過程中，因為自身并沒有徹底掌握科學有效的教學方法，導致在實際教學過程中出現(xiàn)適得其反的教學現(xiàn)象。部分高中語文教師為了可以充分調(diào)動班級中學生的學習積極性，過度地應用多媒體教學技術(shù)，教師這一做法對于學生學習思維與自主學習能力的培養(yǎng)具有抑制的作用。
二、新課程標準下的高中語文教學改革
(一)及時有效地轉(zhuǎn)變高中語文教師的教學理念
當前階段，新課程教學標準中對高中階段語文教師的教學能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為此，語文教師必須要不斷深化自我的教學改革意識。語文教師在實際教學過程中，必須要及時有效地轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，不斷樹立自我全新的教學理念，徹底改變過去傳統(tǒng)教學模式中以教師語言教學為主體的教學模式，使學生徹底作為課堂教學活動的主體。此外，語文教師必須要積極發(fā)揮出自我的教學引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。若是想切實有效地完成好自我教學理念的及時轉(zhuǎn)變，教育院校必須要不斷強化語文教師教學能力的培訓力度，通過借助科學有效的教學職業(yè)能力培訓活動來提升語文教師的教學能力，使其轉(zhuǎn)變自我的教學思維，進而可以真正跟上教學改革的步伐。高中語文教師只有真正理解了新課程教學改革的教學真諦，才可以從根本上保證將新課程教學理念真實有效地融入教學活動中。
(二)不斷滲透新課程教學理念，培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維
在實際教學過程中，語文教師需要不斷滲透新課程教學理念。新課標要求教師在實際開展教學活動過程中，盡可能多地將權(quán)利交給學生，減少自我在課堂組織主導上的時間，進而全面強化學生的課堂學習主體地位。若是想充分發(fā)揮出學生學習能動性，教師則需要不斷樹立學生的自主學習意識，使學生成為課堂學習活動的主人，結(jié)合教師科學有效的教學引導，有效地構(gòu)建溫馨和諧的師生教學關(guān)系。例如，人教版高中語文《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。為了可以加深學生對其人物的印象，教師需要借助多媒體技術(shù)播放“垓下之圍”“東城快戰(zhàn)”“烏江自刎”三個場面，以便讓學生對于人物形象的理解更為透徹，這有助于提高課堂的有效性。
(三)科學設置教學內(nèi)容
當前階段，基于新課程教學改革的現(xiàn)實背景，語文教師在實際開展教學活動過程中，應充分結(jié)合班級中學生的實際學習能力，在全面獲悉教學模式與教學實施策略的基礎上，引導學生進行自主學習，以此來不斷深化教師與學生之間的學習交流。例如，教學人教版高中語文必修4《竇娥冤》這一課時，教師可這樣進行導入：“‘列之于世界大悲劇’的中國古典悲劇精品《竇娥冤》充分展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么‘王法’要被毀滅呢?讓我們通過學習本文來認識當時的社會現(xiàn)實。”通過不斷夯實高中生的學習基礎，進而不斷提升學生對課文內(nèi)容的理解能力。
三、結(jié)語
在新課程教學改革標準大力實施的背景下，通過不斷對教學模式進行創(chuàng)新與應用，有效解決現(xiàn)階段語文學科教學活動中存在的問題，結(jié)合學生的實際學習情況，不斷激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效地提升學生的語文學習能力。
參考文獻
[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯(中旬刊)，2016(08)：88-89.
[2]周金勇.新課程標準下的高中語文教學改革[J].文學教育(下)，2016(04)：85.
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