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乘著LOGO的翅膀，飛向程序設(shè)計的樂園
乘著LOGO的翅膀，飛向程序設(shè)計的樂園
單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校
郵編：215021
姓名：高小燕
【摘要】LOGO程序設(shè)計江蘇科技出版社出版的小學信息技術(shù)（選修）教材，初識LOGO程序設(shè)計就發(fā)現(xiàn)其有著極大的魅力。作為初涉LOGO教學的教師，筆者發(fā)現(xiàn)LOGO語言有著簡單卻又豐富的特點；LOGO語言不僅是一種普及性的程序語言，更是一種少年兒童智力開發(fā)環(huán)境。這種環(huán)境適合少年兒童心理發(fā)展和學習的特點，使他們在畫圖的過程中去理解重要的概念和思索重要的方法。LOGO語言的智能特點更為這種理解和思索提供了良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】LOGO語言、程序設(shè)計
信息技術(shù)課程的核心價值是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，筆者認為LOGO的解題思想與方法正體現(xiàn)了更深層次的信息素養(yǎng)，是對信息技術(shù)課堂教學的重要補充，只有重視這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學生的認知能力得到更好的發(fā)展，才能更好地促進學生空間想象能力的發(fā)展，才能使學生獲得更為有效的解決問題的能力。
一、LOGO語言學習的定位
我國當前的中小學信息技術(shù)教育大多偏重于對微軟的office軟件的學習，從小學、中學到大學，我們將大把的時間投入到應用軟件的使用上，卻忽略了對學生進行最基礎(chǔ)的程序語言教育。提到Logo語言，很多老師就會當成是繪圖工具。如果是這樣的理解，就麻煩了。教學之初，學生也許比較有興趣，畢竟比枯燥的漢字輸入好玩得多，何況小海龜還能按照自己的指令隨意活動。可是，隨著圖形的復雜，程序設(shè)計語法、算法的難度加大，學生就會逐漸失去興趣。再加上需要復雜編程序完成的問題，完全可以使用繪圖軟件簡單點擊鼠標就可以了……這些因素使得學生感覺Logo畫圖沒有什么意義。
Logo語言學習的定位應是：學會初步設(shè)計程序，啟迪學生創(chuàng)造性的思維，重點在于培養(yǎng)學生解決問題的思維方法。利用小海龜前進、轉(zhuǎn)角等命令已可以繪制出基本的圖形，從程序設(shè)計結(jié)構(gòu)的角度來看，這就是順序結(jié)構(gòu)。引導學生從程序設(shè)計的角度來學習LOGO語言，這有助于學生對程序設(shè)計的理解，也能站在更高的角度上學習LOGO語言。
二、LOGO語言的學習特點
LOGO語言作為一門程序設(shè)計語言出現(xiàn)在小學階段，它既有著與其它“窗口”、“鼠標”操作的不同之處又有別于普通計算機語言。
雖然PC LOGO4.0已包含291條命令，但平時最為常用的只有FD、BK、RT、LT、HOME、CS、DRAW、PU、PD、PE、HT、ST、REPEAT、SETXY[X Y]、PR、TO END、IF STOP、SETPC、SETBG這19條命令而已。而且，如果不計較方法和編程的速度，初學者只運用FD、BK、RT、LT、PU、PD、DRAW這7條命令就可以實現(xiàn)一般圖形的編程。
例如圖1，雖然圖形比較復雜，對于初學者（只學習了FD、BK、RT、LT、PU、PD、DRAW命令的學生）來說難度較高但只要經(jīng)過仔細分析思維清晰的學生就不難發(fā)現(xiàn)，這個圖形是由五個正方形組成，而正方形就可以用FD和RT來完成，所以這個圖形也可以用最基本的命令編寫。
在運用FD、RT完成之后，我們再回過頭來看程序，很容易就會發(fā)現(xiàn)在畫正方形時fd 100 rt90重復了四次，在利用正方形畫整個圖形時rt 72 程序S重復了五次；這樣還可以引伸學習重復命令REPEAT ，經(jīng)過系統(tǒng)地分析這個圖形就可以用REPEAT命令（repeat 5[repeat 4[fd 100 rt 90] rt 72]）一蹴而就了。
圖1的編程實質(zhì)就是程序設(shè)計中的三種基本結(jié)構(gòu)中的順序結(jié)構(gòu)，使用簡單的操作就能實現(xiàn)圖形的繪制。
三、利用程序設(shè)計思想分析圖形
LOGO語言程序設(shè)計過程是學生對信息深度加工的過程，是對圖形進行“綜合——分解——綜合”的過程，也就是通過Logo語言提供的直觀圖形將抽象思維具體化的過程。
LOGO語言重在培養(yǎng)學生利用程序設(shè)計思想分析圖形，解決問題。分析一個要用LOGO語言完成的一項任務，如圖2：
完成此任務時有三種方法：
A、逐步控制小海龜按照設(shè)定的線路行走完成；
B、通過不同的正方形，搭積木方式完成；
C、定義一個帶參數(shù)的子程序，多次調(diào)用完成；
三種完成方法的基礎(chǔ)是每句指令表達的格式要能讓程序編譯識別，這有點像游戲規(guī)則，是必須遵守的，也是我們所說的語法。LOGO語言的語法很簡單，一是單個的指令直接運行，如PD CS等，二是帶參數(shù)，如FD 50等。只要學生稍有理解就很容易掌握。
第三種方法實現(xiàn)一個遞歸調(diào)用，學生通過分析圖形特點，理解每個圖形之間的聯(lián)系共性，通過帶變量過程的調(diào)用，學生很輕松的就能繪制出這個圖形。這一部分是LOGO語言的重點也是難點，更是學生們樂此不疲的地方，海龜?shù)镊攘Φ玫搅顺浞值捏w現(xiàn)，一個簡單的遞歸條件的更改，圖形立即會改頭換面。此部分著重訓練學生的空間想象能力，數(shù)理邏輯推理，有一定的難度。
三種方法都能完成，其中有相同之處，也有不同之處。相同之處是學生首先在大腦中有一個思維和計算過程，或具體的看圖推算，或抽象的數(shù)學計算。不同之處在于計算方法的表達方式，也就是邏輯思維。這種計算的過程學生都可以通過控制小海龜操作一步一步的展現(xiàn)出來，這種步步操作就是LOGO語言算法，而具有綜合邏輯思維的操作就是最佳算法了。
四、結(jié)束語
如果讓小學生來學習一般的高級語言編程，或許是拔苗助長。但是LOGO語言用形象化的海龜作圖來代替抽象的語言編程，學生既有興趣，又能及時體驗成功的喜悅。在小學階段通過LOGO語言程序設(shè)計的學習，既可以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，又能培養(yǎng)學生豐富的空間想象力，同時學生的探索創(chuàng)造力也得到激發(fā)。就信息技術(shù)這門學科來說，在孩子智力和能力發(fā)展關(guān)鍵期適當?shù)剡M行程序設(shè)計輔導對于孩子來說非常有益。讓我們帶子孩子乘著LOGO的翅膀，飛向程序設(shè)計的樂園。
【參考文獻】
① 江蘇省中小學教研室 《小學信息技術(shù)（選修）》江蘇科學技術(shù)出版社
② 陳偉 《邏輯思維訓練》 北京大學出版社
③ 張述信 張雷 《海龜作圖—LOGO程序設(shè)計》 南開大學出版社
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