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英美文學教學中的多媒體改革
摘 要：英美文學是高等專業(yè)教學中讓學生很好了解外國文學和風土人情的重要課程。因此，對于高校老師是否能夠很好地進行英美文學教學也提出了新挑戰(zhàn)。本文基于“內化理論”的指導，對高等英美文學教學中的多媒體教學進行了新探討。關鍵詞：英美文學；內化理論；多媒體教學
引言：英美文學史是高等院校英語專業(yè)高年級開設的必修課程，是一門高級專業(yè)的文化課程。文學是一定特定范圍內的人群對生活和物質的等的意識形態(tài)的反應，文學作品是文化的重要載體，包含著作者對待生活的態(tài)度，人生的思考等意識。真正的了解和掌握英美文化是培養(yǎng)英語專業(yè)的學生的目標，也是了解西方文化的重要途徑。基于此，對于合理有效的進行英美文學教學提出了新要求。本文在“內化理論”的指導下，分析了當前英美文學多媒體教學中存在的問題，內化理論的特征，多媒體教學的優(yōu)點和多媒體教學的改革等問題。
一、當前英美文學多媒體教學中存在的普遍問題
（一）多媒體課件的理論化。當前的英美文學教學中有很多老師由于文學史教學的難度，在多媒體課件的制作中存在理論化，課件的內容基本上都是采用這樣的模式“作家—生平—作品—代表作—作品分析—文學地位”這樣的模式進行教學，所有的多媒體課件千篇一律，沒有很好的理用多媒體課件凸顯出自己的教學重點和課程的設置特色。
（二）文學教學中影視欣賞的娛樂化。目前，在文學選讀中，有很多作家的經典作品已經被搬上了熒屏，很多文學老師也會讓學生欣賞這些經典名著，通過自己的教學經驗，筆者發(fā)現(xiàn)在文學課上影視欣賞中學生只是為了看電影娛樂，完全沒有達到從影視背景，人物和對話去領會作者的寫作技巧和寫作手法。
（三）學生知識接受的被動性。由于采用多媒體上課，學生普遍習慣了課堂看多媒體做筆記的習慣，有的同學甚至上課不做筆記，課后去拷取教師的課件，課后打印背誦，多媒體教學竟然成為了學生偷懶的“工具”。基于此，英美文學的多媒體教學也完全沒有達到預定教學的目標和任務。
二、知識內化理論
（一）內化理論的提出。法國社會學派的代表迪爾凱姆最早提出了“內化”這個問題，其含義是指社會意識向個體意識的轉化，亦即社會意識形態(tài)的諸要素移植于個體意識之內。對內化問題研究的集大成者是前蘇聯(lián)維烈魯學派，其代表人物維果斯基就賦予內化以新的含義：人的一切高級心理機能最初都是作為外部的人際交往形式表現(xiàn)出來的，后來由于內化的結果而轉化為個體的心理過程，即內化為外部的實際動作向內部智力動作的轉化。推廣到的過程中，每個學生都是內化主體的范疇，而與學生對應的一切外在的文學知識，思想道德，行為守則，具體操作都屬于客觀實體的范疇，教育的最終目標就是要讓這些客觀的外在的東西轉化成學生的東西。
（二）內化的特征。知識內化有以下幾方面的特征：1、內化完成后具有穩(wěn)定性的特征。作為知識的內容，一旦被主體（學生）內化后，在很長時間內具有穩(wěn)定性的特征。知識內化的程度越高，穩(wěn)定性的程度就越高，其遺忘的的曲線就趨近一條水平直線，在記憶的表現(xiàn)形式上表現(xiàn)為長久甚至一輩子的記憶。2、內化具有無形性的特征。真正成熟的文學大家，知識的內化程度是很高的，其寫作技巧和知識的掌握是一流的，其表現(xiàn)手法是無形的，看不到的。3、知識內化是無意識的。知識內化的過程是一種無意識的，其表現(xiàn)手法是流露。4、知識內化是雙向的。一旦知識內化過程完成后，知識必然轉化成主體的素質內涵和能力的外在表現(xiàn)。
三、多媒體教學的優(yōu)勢
（一）多媒體教學可以在短時間內使學生獲得更多的知識信息，比較徹底的梳理知識的框架和體系，縮短信息知識在學生大腦里從形象到抽象，再由抽象到形象的轉化內化的過程，充分達到教學的目標和任務。
（二）多媒體教學在操作上更加靈活，控制更加靈活。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學法，可以鼓勵學生的積極參加，提高學生的積極性，從而向以學生為中心的教學轉變，這也是高等教育積極提倡的教學法。
四、英美文學教學中多媒體教學改革的新途徑
（一）文學作家介紹的多媒體形象化。改變傳統(tǒng)的作家介紹的多媒體課件的理論化，充分利用多媒體的圖片可展示性，利用無限的圖片和知識的傳遞，縮短學生課堂知識內化的時間，爭取在有限的課堂時間內幫助學生建立適合自己的知識框架體系。
（二）明確文學影視欣賞的多媒體教學目的性。改變目前的文學影視欣賞的娛樂性，在進行影視欣賞的多媒體教學中，首先對學生進行問題探索性的發(fā)問，進行合理的發(fā)問，激起學生的求知欲望，從而在影視教學中讓學生帶著問題去欣賞，去審視，去分析，在欣賞的過程中學生無意識地完成知識內化的過程。
（三）鼓勵學生的多媒體操作和實踐。改變傳統(tǒng)的考核評價體系，安排專門的期末文學多媒體操作實踐課時。鼓勵學生自己動手去制作多媒體課件，把內化的知識通過多媒體展示出來，以及學生可以通過自己的英美文學課程的學習對某一自己感興趣的作家或文學展示自己的評價和認識，從而加深學生知識內化的程度。
結束語：英美文學是高等院校專業(yè)教學的重要課程，是培養(yǎng)合格英語學生的重要途徑。希望在“內化理論”的指導下，改革當前的多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學在英美文學教學中的優(yōu)勢，從而提高英美文學的教學質量。
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