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初中語文中文教學之教少學多教育論文
一、方法的傳授和積累
雖說在語文的現代文閱讀中并沒有像數學公式一樣實用有效的方法,但是我們可以發現在現代文閱讀題目中,還是有很多的作答方法和技巧的。而這些方法和技巧就是在授課的過程中需要教師進行重點教授和積累的。比如,修辭手法的作答,文章段落作用的作答方法。以文章句子段落的作答方法為例,一般來說,文章開頭的段落和段落開頭的句子,作用都是總領下文。而中間的一般則是承上啟下,最后的一般是總結,引人深思。在作答過程中結合具體文章進行作答就可以了。這類方法是教師授課中所需要總結和教授的。另外,筆者認為,無論哪種閱讀文體,尤其是現代文的閱讀中,“回歸原文”才是閱讀的靈魂。教師在平時的教學中,一定要注意回歸原文思想的灌輸,每篇現代文閱讀對于每個人都是全新的、陌生的,一定要對文章進行把握和了解,才能作答和解析其中問題,這也是現代文閱讀中最不是方法的方法,從原文中找答案,“回歸原文”。
二、充分的練習
上文中,提到現代文閱讀是一個長期積累的過程,需要語感作為引導和鋪墊,要培養良好的語感,并且將課堂中所學到的方法進行積累和應用,當然,也是對方法的鍛煉和演繹,就需要充足的練習作為保障。而在練習題的選取中,也要有著嚴格的方法指導。要注意三度的把握——適度、難度和力度。首先,要保證足夠的練習,但是練習也要適度,更重要的是要有重點、有針對性的練習,以保證學生學習興趣不受打擊為前提進行適當、適當的練習。同時要把握難度的上升,既要有一定的難度,讓學生做的有成就感,又要保證不能讓大多數學生因此而失去信心。在練習中要注意對閱讀訓練的知識點和能力點進行篩選和提煉強化,要注意對上文中提到的一些技巧性、方法性問題的練習,對如下知識點進行相應訓練:中心句的提取,段落層次的劃分,表達方式的理解。修辭手法的確認,論證方法的識別,說明方法的判斷,記敘描寫方式的辨析。同時,要對語感題和能力給予充分的發揮空間和引導對于簡答題、概括題、表述題的訓練也要進行嚴格要求和詳細講解。
三、讀寫不分家,讓寫作為閱讀增添色彩
讀寫不分家,將閱讀中的知識運用到寫作中,通過自身的寫作來加強對他人文章的理解和把握。在寫作知識的教授中,教師也應該加強對閱讀知識的融會貫通,現代文的作者在寫作中都有著很多尋常的思路和技巧,以及很多寫作的亮點,在學生的寫作中可以得到很好的應用,與此同時,學生在運用的過程中,其實也是一篇現代文的創作過程,在講解作文時,教師可以按照現代文的思路來進行講解,一方面,讓學生感受到,現代文其實并不可怕,離我們也并不遙遠,增強學生的信心,也提高閱讀和寫作的興趣,達到讀寫的雙贏效果。
四、結語
初中現代文的授課時間有限,通過將更多的自主權利交給學生的方法來提高閱讀效率是現代文閱讀中不得不進行深思的問題。那么,如何在教學過程中,實現現代文教學的有效性,做到“教少學多”是每個初中語文從業人員都必須深思的問題,在本文中,筆者結合多年來一線語文教學經驗,提出相應的教學意見,旨在為初中語文現代文閱讀教學拋磚引玉。
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