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高校特色學科建設(shè)優(yōu)秀論文
一、特色學科建設(shè)的發(fā)展狀況
該學科從建立開始，就以研究我國，特別是上海及長江三角洲地區(qū)的漁業(yè)經(jīng)濟為基礎(chǔ)，在漁業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、管理等方面進行了大量的實證及理論研究。經(jīng)過多年的努力，學科中的漁業(yè)政策與法規(guī)、都市漁業(yè)、水產(chǎn)品貿(mào)易與流通三個研究方向都有良好的進展和突破：在建立我國漁業(yè)經(jīng)濟與管理的全面研究上，突破了長期以來分隔研究的局面，完善了研究內(nèi)容和體系，在國內(nèi)形成了在這方面的制高點。經(jīng)過學校和老師們長期的研究而積淀，該學科的學術(shù)研究水平不僅有很明顯的提高，原有為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用研究優(yōu)勢也得到更好的發(fā)展，特別是在漁業(yè)政策與法規(guī)、都市漁業(yè)和水產(chǎn)品貿(mào)易與流通等研究領(lǐng)域，優(yōu)勢明顯、地位突出和特色顯著。同時，學校還積極擴大對外交往，與美國、韓國、挪威、日本等國家高校和研究機構(gòu)，以及聯(lián)合國相關(guān)組織保持積極交流與合作，進一步樹立該學科在全球的影響力。
二、特色學科建設(shè)的存在問題
近幾年來，學校加大了對該學科建設(shè)的資源投入力度，使該學科的隊伍建設(shè)不斷加強，管理結(jié)構(gòu)得到合理調(diào)整，學科發(fā)展水平有很大提高。但是，與國際上知名大學相比，其學科建設(shè)還存在較多問題。
（一）目標定位模糊
對學科進行科學、準確的定位是特色學科建設(shè)的關(guān)鍵問題之一。然而，學科定位不當是目前很多高校普遍存在的問題，最突出的表現(xiàn)是重點發(fā)展的學科不突出，特色不明顯。該學科的表現(xiàn)為兩種傾向:一是急功近利。如學科建設(shè)在服務(wù)社會中充當“消防員”的角色，被動適應(yīng)市場，不能體現(xiàn)學科建設(shè)引導(dǎo)和前瞻性作用；熱衷建設(shè)應(yīng)用學科，忽視新興學科、基礎(chǔ)學科，導(dǎo)致學科發(fā)展缺乏活力。二是盲目發(fā)展。如“喊口號”，學校定位欠準確，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和學科建設(shè)規(guī)劃偏離實際，聲稱在幾年內(nèi)建成國內(nèi)外知名大學，建一批世界領(lǐng)先水平的學科；不安于現(xiàn)狀，爭當“大而全”的綜合性或研究型大學等等。
（二）研究隊伍薄弱
學科建設(shè)的關(guān)鍵和核心是隊伍的建設(shè)。如今，該學科團隊也出現(xiàn)了“青黃不接”局面，主要表現(xiàn)在：學科梯隊結(jié)構(gòu)不合理，亟待解決；學科帶頭人研究水平還不夠高，較難擔此重任；學科帶頭人年齡老化，后繼無人等等。另外，學校雖然開始重視學術(shù)梯隊建設(shè)，但由于措施不力、不當，其中比較突出的問題是“重引進、輕培養(yǎng)”。我校也如此，不惜花重金引進高學歷、高職稱的科研人員，而對校內(nèi)的人才培養(yǎng)則不夠重視。這種做法，不僅導(dǎo)致學科內(nèi)許多在職教師，尤其是中青年骨干因其強烈的成功需求難以滿足而流失，而且也使得被引進的優(yōu)秀學術(shù)帶頭人因缺乏相應(yīng)的團隊支持，其潛能遠不能挖掘出來。
（三）管理體制僵化
與其他高校一樣，學科體制也實行項目管理，即學術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)學術(shù)團隊，統(tǒng)一負責該學科的規(guī)劃、建設(shè)和實施。由于其管理方式并不一定能與學校管理體制自然耦合，特別是學校組織結(jié)構(gòu)的科層化、官僚化，使現(xiàn)有學科管理機構(gòu)龐大而僵化，因此造成了如今學科團隊面對變化缺乏應(yīng)變、適應(yīng)和創(chuàng)新等能力。同時，有效的學科績效管理體系尚未真正建立，導(dǎo)致工作量多的人在考評中反而落后的現(xiàn)象，由此大大挫傷了教職工的積極性[3]。因此，在這種體制下，學科負責人其工作權(quán)限虛化，責、權(quán)、利無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極性勢必受到更多地壓抑，對于跨學科、跨門類的綜合課題研究來講更是難以適應(yīng)。
（四）學科結(jié)構(gòu)單一
近年來，由于一部分比較重要的基礎(chǔ)學科、新興學科和交叉學科始終沒有得到重視和培育，因此造成該學科結(jié)構(gòu)單一，布局欠合理，學科面也過窄。據(jù)了解，高水平的重點學科數(shù)量在我校并不多，各學科間基本上處于“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，特別是缺少學科間的合作與交流，學科的群體優(yōu)勢因此得不到發(fā)揮。我校盡管對該學科布局進行了優(yōu)化和調(diào)整，但新設(shè)學科很難在短期內(nèi)形成優(yōu)勢、提升水平，學科間交叉融合不夠、特色學科缺少相鄰學科支撐、基礎(chǔ)學科仍然薄弱等問題，依然是我們學校的一大困境。同時，由于較窄的學科面，導(dǎo)致了科研原創(chuàng)性明顯不足，很難適應(yīng)當前科學技術(shù)發(fā)展的趨勢。
（五）發(fā)展能力下降
高校的學科建設(shè)，主要以經(jīng)濟建設(shè)和社會整體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此必須全面適應(yīng)國家建設(shè)的需要。但請注意的是，滿足社會需求并不等于要急功近利。記得十多年前，我們學科建設(shè)的重點瞄向人才市場急需的領(lǐng)域，由于不顧自身的條件和實力，紛紛開設(shè)會計學、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等熱門學科專業(yè)，以期通過培養(yǎng)出國家所急需的經(jīng)濟人才。但事與愿違，由于當時缺乏建設(shè)條件，導(dǎo)致我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量明顯降低，有較大部分畢業(yè)生無法就業(yè)。另外，由于我校不顧條件爭辦某些學科，結(jié)果嚴重地分散了學科人財物資源，致使其原有的特色、優(yōu)勢學科遭受到?jīng)_擊，影響了他們在行業(yè)乃至全社會的地位。
三、推進特色學科建設(shè)若干問題的思考
如何抓住今后的發(fā)展機遇期，不斷提升我校的學科水平，進而向高水平的大學前行，這對我校來講是一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。本人由此在借鑒本學科發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重對我校的學科建設(shè)問題提出自己的一點思考。
（一）準確把握學科定位
高校的辦學特色，除了要有獨特的辦學思想外，還必須選擇正確而科學的學科發(fā)展定位。例如：首先，應(yīng)該要了解某學科領(lǐng)域國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢，實事求是地評價該學科的學術(shù)地位與學術(shù)水平，找出與國內(nèi)外高校先進水平的差距。其次，要分析自身的特色、優(yōu)勢及發(fā)展?jié)摿Γ瑥摹叭藷o我有，人弱我強”學科建設(shè)思路中尋找突破口。第三，研究方向的數(shù)量必須適度。因為過多則力量分散，很難提高水平；過少，則研究口徑受限，其發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。學校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識學科建設(shè)的艱巨性和長期性，只要選擇正確，下定決心一抓到底，若干年后必然會有所建樹。
（二）高度重視隊伍建設(shè)
隊伍建設(shè)是特色學科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學校該如何解決好這些問題，一要注重育才。要立足現(xiàn)有師資，有計劃、有重點、合理地安排青年教師的進修提高，正確處理年輕學術(shù)帶頭人有計劃、有目的的培養(yǎng)與自然成長關(guān)系，保證學科建設(shè)人才輩出，形成穩(wěn)定的學科梯隊。二是注重聚才。可通過實施“引進高層次人才項目”、“創(chuàng)新團隊培養(yǎng)建設(shè)項目”、“優(yōu)秀人才遴選與獎勵項目”等，以項目帶動建設(shè)，促進人才引進。三是注重用才。建立公開、平等、擇優(yōu)的用人機制，對于獲獎?wù)呓o予物質(zhì)和精神獎勵，不斷完善學科人才成長激勵和約束機制，著力營造人盡其才、才盡其用的外部環(huán)境條件。
（三）積極推進科學管理
特色學科的建設(shè)離不開一套科學合理、行之有效的管理體制。高校應(yīng)獨立設(shè)置學科建設(shè)管理機構(gòu)，專門負責制訂學校學科建設(shè)發(fā)展政策、規(guī)劃和措施，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決與學科建設(shè)有關(guān)的問題。同時，在創(chuàng)新管理方面，學校要從追求局部短期利益向全面長期發(fā)展轉(zhuǎn)變；從項目管理向系統(tǒng)管理轉(zhuǎn)變，包括頂層設(shè)計、項目申報以及成果轉(zhuǎn)讓等，從注重教學科研兩個部門向注重調(diào)動全校教職員工積極性轉(zhuǎn)變。另外，學校還應(yīng)鼓勵教學骨干積極參與科學研究，同時鼓勵科研骨干參與教學任務(wù)，努力探索建立教學科研及管理等不同的考核評價體系，充分調(diào)動全體教師的創(chuàng)造性、積極性。
（四）盡快優(yōu)化學科布局
高校學科的發(fā)展有其相對獨立的一面，但又不是完全孤立的。因此，學科建設(shè)必須順應(yīng)潮流，進一步完善構(gòu)建大學科體系。高校首先集中力量，傾斜支持一般學科向重點學科發(fā)展，特別是提高優(yōu)勢學科的水平和層次。其次，既要加強基礎(chǔ)學科建設(shè)，又要加強應(yīng)用學科建設(shè)；既要注重單一學科建設(shè)，又要注重交叉學科建設(shè)，不斷完善學科建設(shè)體系建設(shè)。第三，推進“扶強助弱”做法，即重點發(fā)展優(yōu)勢學科，又積極發(fā)展薄弱學科，進一步促進強勢學科和弱勢學科之間均衡發(fā)展。“學科結(jié)構(gòu)是高校學科布局戰(zhàn)略的結(jié)果，制定科學、合理的學科布局戰(zhàn)略對于建立良性、互動、均衡的學科結(jié)構(gòu)具有重要意義”。
（五）不斷提高發(fā)展能力
特色學科建設(shè)，不僅要滿足、服從于社會現(xiàn)實需要，同時又要超越其現(xiàn)實需要。如何推進？要提高特色學科發(fā)展能力，學校特別需要做好兩件事，一是提高產(chǎn)學研合作水平。學校始終堅持“以貢獻求支持，以支持求發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮高校科技創(chuàng)新“孵化器”的作用，積極為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，通過走“產(chǎn)學研”相結(jié)合的道路，能比較快地提高特色學科建設(shè)的可持續(xù)能力。二是堅定創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們應(yīng)該認識到，學科建設(shè)僅僅是手段而異，人才培養(yǎng)才是關(guān)鍵。因此，高校首先堅持教學、科研并重，強化科研為教學服務(wù)的意識，把科學研究引進整個教學過程，注重培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這是學科建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。結(jié)束語特色學科建設(shè)，是我國高校集辦學思想、人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設(shè)、社會服務(wù)等于一體的系統(tǒng)工程，都需要從可持續(xù)發(fā)展的高度去審視，才能為大學的學科建設(shè)構(gòu)筑良好的環(huán)境，進一步促進特色學科建設(shè)的有序發(fā)展。作為行業(yè)特色高校，本著滿足當?shù)厣鐣l(fā)展實際需求和依托自身條件的原則，應(yīng)努力加快加強特色學科的建設(shè)，并通過少數(shù)特色學科的示范作用，為學校其他學科的持續(xù)發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。
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