淺談經濟管理類專業教育的發展思路

時間：2024-08-23 03:32:24 經濟管理畢業論文我要投稿

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淺談經濟管理類專業教育的發展思路

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淺談經濟管理類專業教育的發展思路

　摘要：在高等職業技術教育中，經濟管理類專業以它對社會生產的作用表現出重要意義．經濟管理類專業對實踐性教學環節有特殊的要求。目前在教學實踐中，對專業的實踐性教學多流于形式。使得該類專業的畢業生偏離了高職教育的目標。本文通過考察分析，就如何為高職學生提供實踐教學環境，如何加強實踐性教學做了相關的總結。

　　關鍵詞：經濟管理；高等職業教育；校企合作

　　1 經濟管理類專業的高等職業教育的意義

　　1．1 重要性。目前高等職業技術教育已成為我國教育的主流形式之一，經濟管理類專業的高等職業技術教育也占據了非常重要的地位。

　　1．2 培養目標。經濟管理類專業的高職教育的目標是培養具備一定的理論知識，能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中實際問題的應用型人才，以適應企業對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業提供高級管理人才的后備力量。

　　1．3 培養方向。經濟管理類專業應明確定位在技術實施型教育這一類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程中應特別注重管理技術知識的運用，為學生營造一種真實的職業環境，使畢業生就業后能在具體的崗位上迅速開展工作。

　　2 職業環境對經濟管理類專業的影響

　　我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養研究較多，但對經濟管理類人才的培養研究較少。與工科類人才的培養模式比較，經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系，因而使得經濟管理類專業的高職教育與其培養目標存在偏差。

　　2．1 專業設置相對滯后于企業需求

　　2．1．1 隨著經濟的發展，企業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、產品需求的變化、企業體制的改革、管理理念的更新、企業的大規模改造、管理技術的提升等，導致企業對管理人才的需求日趨不穩定。比如，現代物流、電子商務、連鎖經營等概念的導入與實施，使企業增加了對具備相應現代管理技術人才的需要。

　　2．1．2 穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的要求，出現了教學內容與實際需要的斷裂。

　　2．2 職業環境對學生就業的行業特征的影響。我院所設置的經濟管理類專業都是通用專業，如電子商務、會計、商務管理、市場開發與營銷等，其行業特征不明顯。但學生畢業后都會在一個特定的行業就業，學校與企業聯系松散，不能使學生熟悉就業的行業背景，如國家的產業政策、競爭格局、需求特性、生產工藝、技術水平等等，從而影響學生上崗的能力。

　　2．3 職業環境對管理工作藝術性的影響。由于教育資源的有限性和傳統教育模式的制約，使得經濟管理類專業的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現在：主講教師單一，甚至沒有專門的實訓老師；每班學生人數較多；教學環節程序化、標準化；實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等，且由系部統一安排。這種教學模式往往造成畢業的學生一致性太強。而經濟管理工作是一門藝術性很強的工作，特別講究根據不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業生的工作能力。

　　2．4 實訓場所的模擬性與職業環境的真實性的偏差。經濟管理類專業的實訓仍然是一個薄弱環節。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一。目前普遍采用案例教學、模擬實習的方式，這兩種方式具有模擬實習的性質，即使是高度仿真，提供的模擬背景會因設施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業的真實環境有很大的差異性。

　　3 校企合作是解決職業環境的最佳途徑

　　加強與企業的聯系，與企業進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現教育資源的有償互享，為經濟管理類專業的高等職業教育提供真實的職業環境，是實現其教育目標的最好選擇。

　　3．1 有利于培養目標的確定。通過與企業的合作，學校可以了解社會對人才的需求，包括需求的種類、結構，以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化，掌握社會對人才的需求規律，以適時調整專業教學計劃，設置新的專業，培養更加適用的人才。

　　3．2 資源優勢的利用。通過與企業合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我院的高等職業技術教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現在雙師型教師少，實驗實習場所緊張等。而企業積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才，他們可以為職業教育所用。學校與企業開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優勢與企業的資金優勢、生產優勢、管理實踐優勢相互結合，提高老師的實踐能力，又能為企業及時輸送適用性人才。

　　3．3 提高學生的就業技能。通過與企業的合作，可以為學生提供真實的職業環境。我們強調職業教育的技術技能性特色，而參與整個企業的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境地感受和學習，綜合運用專業知識解決采購、生產、銷售、財務會計等環節中的具體問題，以及解決現場突發性問題，培養應變能力和一定的操作技能等。例如：市場開發與銷售的學生協助企業對本市各大型商場進行調查，寫出詳細、全面的調查報告，并可在有經驗的銷售人員的帶領下進行實際推銷工作；財務信息與管理的學生進行成本調查，根據考查結果對企業生產經營管理提出可行性建議。總之，通過實訓學生切實體會了企業間競爭的形勢、職工就業的艱辛、企業管理的難度，對學生整體素質的提高有很大促進作用，極大地縮短了學生與現實之間的心理距離，提高了學生自主處理問題的自信心。

　　3．4 提高了教師的實踐能力。企業是教師開展調研活動的基地，可以為實例、課題、情景模擬等教學方式提供更多的素材。教師、學生與企業頻繁而緊密的接觸，可以提高教學方式的真實性、具體性和案情的完整性。

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