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基于教育信息化的中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀分析和發(fā)展探討論文
對中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,同時研究了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及施工、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及網(wǎng)站建設(shè)等目前中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向,并提出了注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、完善計算機硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學(xué)方法等促進(jìn)中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展措施,以期為中職計算機專業(yè)教學(xué)提供一些參考。
學(xué)問經(jīng)濟(jì)時期現(xiàn)已到來，社會高速開展使得計算機得到各界普遍應(yīng)用，社會對中職學(xué)生計算機才能請求有所增加，當(dāng)前中職教育課程變革落實環(huán)節(jié)中，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置力度有所缺失，校內(nèi)硬件配置相對落后，無法滿足學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求，也不能給予學(xué)生充沛理論空間，無法與經(jīng)濟(jì)社會開展之間達(dá)成統(tǒng)一、諧和。所以我們應(yīng)該正視中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題，之后在此根底上討論出實在可行戰(zhàn)略，以致有效提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
一、現(xiàn)狀要點剖析
（一）專業(yè)學(xué)問控制水平不深
應(yīng)該理解到，當(dāng)前中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，計算機專業(yè)課程學(xué)問教學(xué)階段，僅注重理論學(xué)問傳授，而不能有效提升學(xué)生綜合理論才能與自主入手才能，局部學(xué)生固然對計算機主板功用內(nèi)容和計算機處置器效率提升內(nèi)容有所理解，但計算機硬件組成學(xué)問可謂一無所知，不知運用何種辦法去停止正軌類型的電腦組裝。上述內(nèi)容均在一定水平上表現(xiàn)了現(xiàn)有教學(xué)弊病，課程學(xué)習(xí)實為根本，但入手才能卻遠(yuǎn)遜于理論學(xué)問程度。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程學(xué)問，淺嘗輒止現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，無法深度研討與詳盡理解專業(yè)學(xué)問。與此同時，多數(shù)中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生群體一味學(xué)習(xí)計算機理論學(xué)問，有時也會沉浸于電腦游戲中無法自拔，學(xué)生與學(xué)生之間無法達(dá)成優(yōu)秀溝通與積極交流，相互協(xié)助與團(tuán)隊協(xié)作更是無從談起。
（二）師資力氣相對單薄
大局部中職技術(shù)學(xué)校中，由于遭到計算機專業(yè)課程開展歷史短的影響，加之計算機教員并非計算機專業(yè)出身，教員團(tuán)隊專業(yè)學(xué)問系統(tǒng)化才能嚴(yán)重缺失，學(xué)問控制水平較低，所以會呈現(xiàn)出師資力氣單薄態(tài)勢。計算機技術(shù)迅猛開展以及計算機專業(yè)學(xué)問開展速度提升，大多數(shù)計算機專業(yè)教員學(xué)問儲藏源頭均為老舊式計算機理論書籍，所以教員群體本身計算機學(xué)問略顯陳舊，不能做到與時俱進(jìn)。最為重要的一點就是，大局部中職院校中，中職計算機專業(yè)教員學(xué)問程度偏低，在一定水平上缺乏對計算機行業(yè)內(nèi)涵的深度理解，僅可在中職計算機專業(yè)教學(xué)中依照根本書本步驟停止解說與內(nèi)容復(fù)制，無法做出后續(xù)創(chuàng)新式計算機課程教學(xué)，教學(xué)目的并未得到肯定，人才培育方案也未加以明白，不能停止學(xué)生整體學(xué)習(xí)程度提升。
（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
中職計算機專業(yè)課程設(shè)置主要由師資力氣要素和培育方向要素所決議，局部學(xué)校課程設(shè)置不合理現(xiàn)象時有發(fā)作，有時還會存在因人開課等惡劣現(xiàn)象。作為校方，無法對現(xiàn)代化市場需求做出精確認(rèn)知與實踐調(diào)研，任教教員隨意開設(shè)課程，教學(xué)目的缺乏一定教學(xué)針對性，學(xué)生培育方面也毫無方案可言，計算機課程規(guī)劃較為紊亂，哪門課程好就開設(shè)、哪種技術(shù)盛行就教學(xué)，此類情況產(chǎn)生勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫，對不同類型學(xué)科學(xué)問僅有著初步的理解，不可以停止學(xué)問深度學(xué)習(xí)，從而呈現(xiàn)出泛而不精現(xiàn)象。學(xué)校課程配置情況不良致使計算機專業(yè)教學(xué)一直是紙上談兵，隨之便會形成學(xué)生理論才能和綜合素養(yǎng)的雙向降落。
二、開展途徑要點剖析
（一）教育目的確立
旨在處置中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中諸多矛盾與問題，首要一點就是停止正軌計算機專業(yè)教學(xué)目的確立，之后在此根底上校方應(yīng)當(dāng)停止教學(xué)定位。中職院校計算機專業(yè)內(nèi)部應(yīng)制定明白、正軌的人才培育計劃與人才培育目的，由于計算機人才群體以社會應(yīng)用型人才方式產(chǎn)生，期間不能被傳統(tǒng)升學(xué)率觀念和成果評價人觀念所約束。詳細(xì)計算機教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體，校方和教員要作出恰當(dāng)教學(xué)引領(lǐng)，將計算機專業(yè)課程教學(xué)與計算機專業(yè)培育目的二者有機交融，深入落實各項工作條例，浸透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。應(yīng)用型人才培育和綜合素質(zhì)人才培育即為中職教育目的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)根底理論學(xué)問的同時可以控制強勁技術(shù)操作才能，學(xué)習(xí)深層次技術(shù)與深層次學(xué)問，成為社會所需求的頂端人才。
（二）教學(xué)理論與教學(xué)理論相交融
較為正確的做法是，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，隨之停止課程深化變革，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置，將教學(xué)理論與教學(xué)理論互相交融，深度明白計算機課程培育戰(zhàn)略與培育方案，穩(wěn)步提升師資隊伍教學(xué)程度，對計算機專業(yè)課程內(nèi)容加以細(xì)致設(shè)置。不只如此，還應(yīng)停止教學(xué)方案合理制定與合理布置，從基本上提升計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。計算機專業(yè)教學(xué)過程中，需求注重與企業(yè)間的有力互動，培育學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型人才，保證學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后可以順應(yīng)新環(huán)境，以便可以消化新學(xué)問，經(jīng)過崗位培訓(xùn)來達(dá)成企業(yè)、學(xué)校雙贏場面。
三、完畢語
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展和人們生死水平的不時進(jìn)步，當(dāng)前群眾群體逐步對中職教育事業(yè)的開展注重起來。眾所周知，計算機專業(yè)教學(xué)是當(dāng)前中職課程教學(xué)過程中的重要組成局部和重點操作環(huán)節(jié)，但在詳細(xì)教學(xué)階段仍舊存在諸多弊端與缺乏，我們應(yīng)正視此類現(xiàn)狀，從實踐角度動身，經(jīng)過教學(xué)目的確立和理論、理論相融來提升中職計算機專業(yè)課程教學(xué)程度。
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