- 相關推薦
大學計算機信息技術(shù)教學模式分析論文
摘要：計算機技術(shù)是高校大學生進入學校后的必修通識課。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代到來，計算機的運用和操作能力已經(jīng)成為新時代人才的必備基礎能力。目前，計算機信息技術(shù)是初中，高中和大學階段學生必須學習的一門基礎課程，其主要介紹了計算機的基本運作原理，硬軟件配置和簡單的操作系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生的初步“掃盲”。進入大學后，這一課程的難度和深度都隨之提高，教師開始教授基礎的編程，對于操作系統(tǒng)的講解也更加深入。由于計算機技術(shù)教學內(nèi)容與學生日常接觸的內(nèi)容存在出入，并且其融合了物理，數(shù)學原理，所以部分學生存在學習困難。筆者在對本市高校的計算機技術(shù)教學課堂進行研究后發(fā)現(xiàn)，教材陳舊，學生學習興趣不足是阻礙其教學效率的兩大原因，針對這一現(xiàn)狀，本文講制定一系列的具有創(chuàng)造性的計算機教學改革方案，以推動大學計算機技術(shù)教學改革。
關鍵詞：高校教育；計算機教學；模式改革
大學計算機教學主要目的是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，增長學生的綜合能力。因此在教學過程中，教師主要以教授具有較高實用價值的各類操作系統(tǒng)知識為主，將上機操作和紙質(zhì)作業(yè)結(jié)合起來，促使學生講理論知識及時地融入實踐能力中。遺憾的是，目前我國大學計算機技術(shù)教學課堂仍然存在諸多不足，首先，由于教師的教學方式較為呆板，教材內(nèi)容過于陳舊，導致學生學習興趣不足；其次，各高校都依賴自己有限的教學資源實行教育，尚未形成優(yōu)質(zhì)資源共，導致教學交流不足。面對如此的教學現(xiàn)狀，高校計算機技術(shù)教學課堂有必要實行改革，樹立新的教學模式。
1.大學計算機信息技術(shù)教學模式改革的起因和推動力量
我國的高校計算機技術(shù)教育起源于上世紀80年代，依托飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡應用和高等計算機人才需求而產(chǎn)生。經(jīng)過數(shù)十年的摸索和發(fā)展，目前我國高校計算機技術(shù)教學體系已經(jīng)形成了以基礎理論教學為主，以實踐操作為輔，以培養(yǎng)應用型計算機人才為目的教學模式。在90年代初，我國職業(yè)技術(shù)學校也相繼開展計算機技術(shù)教學課程，正式擴展了計算機教育的范圍，將計算機技術(shù)教育從精英教育擴展到普適性教育。隨后，計算機文化的概念被提出，初高中學校相繼開展計算機技術(shù)教育。由于初高中的計算機技術(shù)教學課堂講原有的大學計算機技術(shù)教學內(nèi)容提前教授，導致當前高校的計算機技術(shù)教學內(nèi)容處于青黃不接的尷尬局面。一方面，其大多數(shù)教學內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，導致學生無法產(chǎn)生足夠的學習興趣；另一方面，更深層次的教學內(nèi)容又由于難度太大而不適宜教學。所以大學階段的計算機技術(shù)教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)，繼續(xù)進行模式改革。
2.大學計算機技術(shù)教育存在的主要不足
2.1教材過于陳舊，內(nèi)容過于淺顯
盡管大學計算機技術(shù)課程是全校性通識課程，但是學校和教師對其的關注度不高。其主要體現(xiàn)在兩點，第一：計算機技術(shù)課程教材過于陳舊。當前大學使用的計算機課程教材基本從課程設置之初就沒有發(fā)生過改變，因此其許多內(nèi)容已經(jīng)過了時效性，失去了教學意義。例如在預防和處理計算機病毒這部分內(nèi)容中，其例舉的病毒大多是數(shù)十年前流行的，因此其維護網(wǎng)絡安全的方式也是過時的，無法應付目前新的網(wǎng)絡攻擊。這就使教學過程是去了最終意義，無法教會學生具有實際操作價值的計算機知識。其次，由于教學內(nèi)容編排上無法取得平衡，目前大學計算機技術(shù)教學內(nèi)容主要以重復初高中的內(nèi)容為主，這部分內(nèi)容學生在初高中階段已經(jīng)掌握，無需再次學習。所以這既浪費了學生的課堂時間，導致教學內(nèi)容的冗雜，又給學生留下了“學習十分輕松且無聊”的印象，不利于學生學習主動性的發(fā)揮，對于有志于投身計算機事業(yè)的學生造成了不利影響。
2.2課程無法激發(fā)學生的興趣
計算機技術(shù)是一門十分有趣的課程，其包含了物理，數(shù)學甚至藝術(shù)多個學科內(nèi)容，具有廣博的知識和深厚的理論。但是當今大學計算機技術(shù)課程主要通過教師講解教材，學生做筆記為主，學生連自主上機操作的機會也較少。這導致這門課程的樂趣無法被學生了解，從而使學生失去學習和研究的動力。而學生的興趣正是支撐他們進行更深層次研究和學習動力，學生的學習興趣一旦喪失，其學習動力也就喪失了。
2.3理論知識與實際運用脫軌
在大學階段開設計算機技術(shù)課程的根本目的是為了使學生通過在校學習，掌握較為豐富的理論知識，同時積累一定的實踐操作能力，從而能夠基本掌握常用的計算機操作知識，為日后的生活和工作增添技能。但是遺憾的是，這一根本目的與目前的教學成果存在較大差距。許多學生僅僅掌握的計算機理論知識，能夠在考試中取得較好的成績，但在生活中，還是無法自主處理遇到的計算機問題。理論知識與實際運用的脫軌，導致大學計算機技術(shù)教育的教學效果遠遠低于預期，沒有獲得理想的效果。
3.如何推進大學計算機技術(shù)教學模式革新
3.1將教材與課外知識融會貫通
前文已經(jīng)提到過目前的大學計算機技術(shù)教學中存在的主要漏洞是將教材內(nèi)容更過于陳舊。針對這一問題，計算機教師在講課過程中要增加最新的課外知識的比例，實現(xiàn)教材與課外內(nèi)容融會貫通。具體要求如下：首先，教師對于教材內(nèi)容要有選擇地加以區(qū)別，對于一些時效性長的計算機基本理論知識和經(jīng)典的操作方式，要著重講解，對于一些已經(jīng)過了時效性，且對于該理論的知識有了新的理解和解決方法的內(nèi)容，可以進行省略。除此以外，教師要隨時了解國內(nèi)外對于計算機技術(shù)的最新研究成果，向?qū)W生傳授有趣的研究過程和結(jié)果。通過這種教學方式，學生能夠體驗到全新的教學內(nèi)容，從而逐漸培養(yǎng)起對于學習計算機技術(shù)的興趣。而大學計算機技術(shù)教學的也能夠與初高中計算機技術(shù)教學區(qū)別開來，顯示出更為開放和包容的課程特點。
3.2增加學生的上機操作比例
學校要對計算機技術(shù)教學模式進行改革，就必須改進目前的課堂方式。現(xiàn)階段的課程主要以教師以教材內(nèi)容為主，進行理論講學，隨后布置一系列的紙質(zhì)或者上機作業(yè)。這種模式雖然節(jié)約成本，易于操作，但是其存在許多不足。為了提高學生對于計算機技術(shù)的實際操作能力，教師應該適當減少自己口頭講解的時間，將更多的課堂時間用于指導學生上機操作上。例如，office,excel,word等操作系統(tǒng)都是應用型極強的，僅靠口頭講解無法使學生全面掌握，因此教師應該在介紹完改系統(tǒng)的基本內(nèi)容后就通過上級演練的方式來指導學生，只有每一步都親身實踐了，學生才能了解到哪些知識是自己已經(jīng)掌握的，哪些知識是自己還沒有掌握的，從而有目標地進行學習。在課堂中的實踐比例提高后，學生就能夠在生活中開展實踐，高效而熟練地運用相應的操作系統(tǒng)來完成自己的任務。
3.3創(chuàng)新授課方式，提高學生學習興趣
計算機技術(shù)教學和其他課程一樣，需要通過多樣化的課堂教學方式和豐富多彩的課堂活動才能吸引學生的學習興趣。為此，大學計算機技術(shù)教師可以參考先進國家的計算機技術(shù)教學課程，學習其富有創(chuàng)造性的教學方式。例如，目前有許多網(wǎng)站實行全球的優(yōu)質(zhì)公開課資源共享，教師可以從中選擇出學生所需要的資源，在課堂上提供給學生。除此以外，一些有關計算機技術(shù)領域的最新新聞層出不窮，這類新聞大多數(shù)十分新奇，充滿著高科技的閃光，能夠充分吸引學生的興趣。通過在課堂上展示這類資源，不僅學生的眼界得到開闊，對于該課程的有趣之處得到的充分的了解，還增進了學生與教師的交流，使得學生的學習激情和學習興趣得以激發(fā)。
3.4改變教學模式，真正做到學以致用
要改變目前的大學計算機技術(shù)教學現(xiàn)狀，根本方式是改變現(xiàn)有的教學模式。首先，要將應試型教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃团d趣型教學方式，將教學的中心從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，從而促使學生感受到自己對于知識的了解程度，主動地進行學習和研究。其次，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。計算機技術(shù)領域是一門仍處于上升階段，有著廣闊的發(fā)展前景的新學科，推動其發(fā)展的根本因素就是創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于為培養(yǎng)我國未來的計算機技術(shù)人才提供人才保障。教學模式的改變是一個長期且艱巨的過程，它不僅需要教師，學生和學校多方協(xié)調(diào)，還需要不斷的磨合。但是一旦教學模式完成了改革和創(chuàng)新，其優(yōu)勢就能夠明顯地體現(xiàn)出來。總體來說，目前大學計算機技術(shù)教學缺陷較多，且后續(xù)發(fā)展動力不足，只有進行及時的改革，才能夠為正常開展大學計算機技術(shù)課程創(chuàng)造機會。
3.5提高計算機技術(shù)教師水平
教師作為直接與學生接觸，且直接安排教學課程的教學人員，在教學過程中起著重要的作用。目前執(zhí)教的大學計算機技術(shù)教師大多專業(yè)水平不高，且年齡較大，因此對于最新的計算機知識認識不夠豐富。對此，學校可以招收一批年輕的計算機技術(shù)教師，增加教師隊伍的活躍度。同時，學校可以為計算機教師創(chuàng)造更多的學習和研究機會，定期安排優(yōu)秀教師赴外進行交流活動，將先進且富有創(chuàng)新性的教學理論運用到具體課堂教學中。具體來說，教師的教學水平提高后，對于新興的教學內(nèi)容就能夠有更多的了解和研究，能夠在課堂上向?qū)W生傳授更多富有樂趣的內(nèi)容。這對于教師和學生來說，都是更好的選擇。計算機技術(shù)教師的水平，直接影響到學生對于計算機技術(shù)的學習興趣，同時也影響到教學效率的高低。只有從教師層面改進了教學水平，學生才能真正感受到學習計算機這門課程的有趣和快樂，愿意投入更多的時間用于對計算機技術(shù)的深入學習。我國大學的整體計算機技術(shù)教學水平才能夠提高。
4.總結(jié)
綜上所述，當前大學的計算機技術(shù)教學仍處于傳統(tǒng)的教學階段，教學模式陳舊。只有將教師的教學能力和專業(yè)水平予以提高，同時豐富課堂教學方式，盡量運用豐富多彩的課外研究成果和相關新聞來吸引學生的興趣，再引領他們走進計算機技術(shù)研究的神秘世界，課堂效率才能夠得到保證。總體而言，要對大學計算機技術(shù)教學課堂進行改革，需要多方的努力與參與，也需要持久的堅持。
參考文獻：
[1]陸鼎平.試論“信息能力”及其評估[J]大學網(wǎng)絡教學，1012年第11期，第19頁
[2]吳偉昌.計算機教學呼喚學生的自主探究意識[J]大學網(wǎng)絡教學，2007年第8期，第3頁
[3]曹洪順.計算機教育理論研究的先驅(qū)——黎錦熙[J]信息時代，2005年第8期，第58-59頁
[4]王欽虞.讓大學教學煥發(fā)出創(chuàng)造活力——構(gòu)建“創(chuàng)造性”計算機教學模式初探[J]計算機與網(wǎng)絡，2008年第2期，第3頁
[5]余虹.網(wǎng)絡教育在大學的重要性[J]現(xiàn)代教育，1012年第12期，第3頁
【大學計算機信息技術(shù)教學模式分析論文】相關文章：
藝術(shù)綜合課的教學模式分析論文10-24
機械工程材料教學模式分析論文10-20
高職舞蹈教學師生互動模式分析論文08-06
體育教育專業(yè)翻轉(zhuǎn)式教學模式分析論文06-30
分析和探討《材料化學》課程教學模式論文10-16
信息技術(shù)與美術(shù)學科整合教學模式初探的論文10-21
高職機電專業(yè)分層次教學模式的創(chuàng)新分析論文08-10
新時期高中地理有效教學模式分析論文10-16
初中美術(shù)個性化教學模式分析論文07-31