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中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化研究
中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學生學習計算機知識和操作技能的一門基礎(chǔ)學科,具有較強的 實踐性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:教學有法，教無定法。尤其在這個高度信息化的社會，教學方法的改革與創(chuàng)新是必然之勢。加之，當代職業(yè)教育對高素質(zhì)實用性人才的渴求，更進一步加大了對課程實踐性和技能性的要求，舊教學模式已經(jīng)不符合需要。本文作者在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實施模塊化教學并取得一定效果。
關(guān)鍵詞:中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化
近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業(yè)和升學。其職業(yè)性的特點越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學模式已無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學校必須做出調(diào)整和改革。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學校為非計算機專業(yè)的學生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學生掌握必備的計算機應(yīng)用知識和基本技能，不僅可以提高學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)[1]。由此看來，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學方法的改革十分必要。
一、模塊化教學法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實施
模塊化教學法大大增加了組織教學內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發(fā)學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1.模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學生運用計算機技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學生的學習需求，并在教學中培養(yǎng)學生的信息意識，以提高學生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力[2]。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊:計算機基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機的發(fā)展史;計算機組成;各種進制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、Word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標是使學生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設(shè)計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標是使學生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。
2.教學案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計教學案例。
(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場2015年度銷售統(tǒng)計表”，以Excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比Excel電子表格與Word表格的異同點，引導(dǎo)學生體驗電子表格強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應(yīng)用能力。
(3)教學目標:學會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調(diào)動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3.效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設(shè)置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學內(nèi)容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調(diào)查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學生自我評價高了很多。
二、實施模塊化教學法應(yīng)該注意的問題
模塊化教學法能把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學習和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點，并注重教學內(nèi)容的實用性，但在實踐時還應(yīng)注意:
1.模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務(wù)的，教學過程中應(yīng)始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學生的心理特點、知識水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情。
2.不斷加強教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設(shè)計大量教學案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學。
3.注重多種教學方法的優(yōu)化組合。單一的教學方法不足以體現(xiàn)教學成效，需要與其他教學方法有機結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4.完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學生任務(wù)完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。
參考文獻:
[1]周南岳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(第三版)[M].高等教育出版社，2014.
[2]張大均.教育心理學(第二版)[M].人民教育出版社，2004.
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