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加強中職會計電算化中實訓(xùn)教學(xué)的思考論文
中職教育需要面向社會生產(chǎn)與生活大環(huán)境,需要為社會發(fā)展提供應(yīng)用性極強的實用型人才。中職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,重視學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng),對于人才的應(yīng)用性要求較高。在會計教學(xué)當(dāng)中,利用實訓(xùn)教學(xué),可以使學(xué)生感受到真正的會計工作環(huán)境,更可以使學(xué)生更客觀與科學(xué)地分析自己的能力與不足,快速完成自我提高。利用會計實訓(xùn)教學(xué),中職院校的會計專業(yè)學(xué)生其自我職業(yè)能力與專業(yè)知識水平上可以得到快速提高,更會促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。利用會計專業(yè)的會計電算化教學(xué)時間,對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué),是中職院校會計教學(xué)的重要舉措。筆者選擇中職會計電算化中實訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)內(nèi)容作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。
1 影響中職會計電算化中實訓(xùn)教學(xué)的因素分析
在中職院校的會計電算化教學(xué)中實施實訓(xùn)教學(xué),其教學(xué)成果會受到許多客觀因素的影響。
1.1 課程設(shè)置因素
課程設(shè)置對于會計電算化中實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與水平具有很大的影響,會計電算化課堂需要以會計學(xué)教學(xué)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)性支撐。就目前情況來看,中職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置還存在一些問題,會計專業(yè)課程仍然占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)的會計課程仍然是中職會計教學(xué)的重要部分,而會計電算化課程與其相關(guān)的基礎(chǔ)型課堂的比例較少。會計電算化課程的開展,特別是實訓(xùn)教學(xué)的開展,需要學(xué)生具有一定的計算機基礎(chǔ),更需要大量的硬件設(shè)施支撐。如果學(xué)生對于計算機知識的掌握不足或者不夠深入,會對會計電算化課程造成負(fù)面影響。大部分的中職院校沒有認(rèn)識到計算機課程對于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的影響,教師在實訓(xùn)的過程中還要對學(xué)生的計算機操作方法進(jìn)行指導(dǎo),大大降低了會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的成效。
1.2 教學(xué)內(nèi)容因素
教學(xué)內(nèi)容與中職院校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)效果有著直接的影響。但是,現(xiàn)在的許多中職院校過分注重簡單的手工賬向會計電算化操作的轉(zhuǎn)化。在這樣的實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,計算機只是會計電算化過程中的一臺核算機器,會計人員仍然需要許多操作對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。一般來講,中職院校的會計教師的教學(xué)內(nèi)容大多如下,教師會利用通用型的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),首先建立一個賬套,之后增人員、授權(quán)限、增科目、輸余額等等,最后進(jìn)行結(jié)賬與出納管理,制定財務(wù)報表與備份。這樣的程序與傳統(tǒng)的手工計賬的方法是一樣的,計算機的作用沒有得到發(fā)揮。在進(jìn)行中職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的過程中,學(xué)生只會將教師要求的數(shù)據(jù)輸入到電腦中,再利用財務(wù)處理對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)生只處理數(shù)據(jù)錄入的方法,對于數(shù)據(jù)數(shù)理的方法根本無從深入了解。在許多中職院校的會計電算化實訓(xùn)教材中,許多教材只對財務(wù)軟件的賬務(wù)處理與報表管理進(jìn)行詳細(xì)的講解,對于其它財務(wù)分析知識的介紹很少。這就使得當(dāng)代會計專業(yè)學(xué)生不能在會計電算化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到快速提高。
2 加強中職會計電算化中實訓(xùn)教學(xué)的策略
實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用,加強實訓(xùn)教學(xué)在中職會計電算化中的應(yīng)用十分必要。
2.1 加強會計電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化
提高會計電算化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化,目的是為了使學(xué)生了解到更加完整的財務(wù)數(shù)據(jù)處理方法,改變傳統(tǒng)且單一的教學(xué)。教師要擺脫那種為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高與考試通過率提高的教學(xué)目標(biāo)的束縛,以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與會計專業(yè)能力的提高為重要目標(biāo)實施教學(xué)。中職院校應(yīng)當(dāng)增加會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,比如將購銷存模塊的使用方法融入到實訓(xùn)教學(xué)中,使學(xué)生在完成資歷考核的同時,提高利用電算化軟件的能力。許多教師從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力出發(fā),忽略了很多會計電算化的重要教學(xué)內(nèi)容。其實,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。只要學(xué)生采取正確的教學(xué)方法,就可以接受更多其能力之上的知識與技能。在進(jìn)行購銷存模塊的實訓(xùn)之時,教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過的企業(yè)財務(wù)會計課程的相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合,選擇切實可行的案例讓學(xué)生自己操作,使學(xué)生在會計電算化的過程中體會購銷存模塊的真實性與便利性,使學(xué)生的實踐技能得到提高。
2.2 促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)課程安排合理化
開展中職會計電算化的實訓(xùn)教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計算機與相關(guān)的財務(wù)處理軟件來實踐財務(wù)管理任務(wù)。學(xué)生要進(jìn)行電算化的實訓(xùn)學(xué)習(xí),就不可避免地要接觸與使用計算機。因此,中職院校要重視基礎(chǔ)課程的開設(shè),將計算機知識與技能課程作為會計電算化的基礎(chǔ)課程,也要在實訓(xùn)教學(xué)的過程中安排一定的會計理論基礎(chǔ)課程。只有這樣,學(xué)生才可以在理論與技能的支持之下開>文秘站－中國最強免費！<展實踐教學(xué)。這樣的課程安排,可以大大減少會計電算化實訓(xùn)教學(xué)時間的浪費,使教師與學(xué)生將更多的精力放在賬務(wù)軟件具體功能的開發(fā)與使用上,而不是研究計算機的使用方法。
綜上所述,會計電算化是中職院校會計教育的重要內(nèi)容,與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素質(zhì)提高有著直接的作用。筆者從中職會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的影響因素出發(fā),對實訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代中職院校的會計專業(yè)教育人員認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生賬務(wù)管理能力提高的積極作用,在實訓(xùn)教學(xué)中,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生的角度出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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