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臨床護理專業(yè)課程設置研究論文
1對象與方法
1.1對象
選取2014屆在校生及2013級畢業(yè)生總計156名學生作為研究對象，其中畢業(yè)生76名，在校生80名。
1.2方法
由研究者本人把調(diào)查問卷發(fā)給調(diào)查對象，向其說明調(diào)查的目的及注意事項，做到統(tǒng)一填寫、統(tǒng)一收回，避免他人代填，采用無記名方式答卷。此次調(diào)查共發(fā)放問卷156份，回收有效問卷156份，有效問卷回收率100%。
2結(jié)果
2.1對專業(yè)課程設置總體滿意度調(diào)查
16名學生（10.26%）對目前的課程設置表示“非常滿意”；23名學生（14.74%）對課程設置“比較滿意”；92名學生（58.97%）對課程設置“一般滿意”；25名學生（16.03%）對課程設置“非常不滿意”。大多數(shù)在校學生和畢業(yè)生認為目前的專業(yè)課程設置中存在一系列問題。
2.2對人文社科類課程和隱性課程對護理能力影響作用的評價
調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的被調(diào)查者都認為人文社科類課程和隱性課程對護理能力有影響，超過63%的被調(diào)查者認為人文社科類課程和隱性課程具有比較大或非常大的影響作用。
2.3對護理實踐的時間、安排及占護理專業(yè)課比例的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果表明，有8.4%的被調(diào)查者認為不需要增加護理實踐時間，91.6%的被調(diào)查者認為護理實踐的時間較少，需要增加護理實踐時間。93.1%的被調(diào)查者建議盡早安排護理實踐。對于護理實踐占護理專業(yè)課的比例，34.6%的被調(diào)查者建議為40%，48.0%的被調(diào)查者建議為50%。
2.4對臨床護理實踐教學的需求調(diào)查
通過對2013級已經(jīng)畢業(yè)并已經(jīng)通過實習步入工作崗位的76名學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的學生認為護理實踐教學很重要，對于臨床護理實踐教學應給予足夠的重視。護理實踐教學是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力與職業(yè)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力、體現(xiàn)職業(yè)教學特色、提高教學質(zhì)量具有重要的意義。
3討論
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校護理專業(yè)課程設置主要存在專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確、與服務需求不相適應、現(xiàn)有課程體系不能充分體現(xiàn)專業(yè)特色等問題。從這些問題出發(fā)，以現(xiàn)代護理教育模式為基礎，借鑒國外護理教育課程設置的經(jīng)驗，我校的護理專業(yè)課程改革應注意轉(zhuǎn)變理念，重新制訂課程模式；突出實踐能力培養(yǎng)，注重理論和實踐的結(jié)合；合理設置各課程模塊比例，如增加人文課程的比例、增加護理專業(yè)知識、減少醫(yī)學基礎課程、調(diào)整實驗課的比例、靈活安排課間見習、注重隱性課程設置等，從而構(gòu)建科學的護理專業(yè)課程體系，使學生具有一定的社會人文基礎，努力學好護理專業(yè)理論知識，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，最終提高護理專業(yè)教學質(zhì)量。
3.1以就業(yè)為導向構(gòu)建任務引領型課程體系
樹立培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的課程觀，確立具有鮮明時代特色的臨床護理專業(yè)培養(yǎng)目標，由崗位能力出發(fā)，依據(jù)“必需、夠用”的原則設置課程。打破“三段式”教學模式，突破課程的學科體系，從市場需求、崗位要求和適應行業(yè)發(fā)展的角度選定課程，兼顧課程之間的聯(lián)系性。課程設置以崗位或崗位群為主要依據(jù)，做到就業(yè)教育和終身教育的結(jié)合；突出能力本位的指導思想，強化政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.2以工作任務為引領確定課程設置
直接對應式：有些工作項目、任務可以單獨形成課程；合并式：有些工作項目、任務需要整合后形成課程；分解式：有些工作項目、任務需要分解成幾門課程。避免以知識為參照點來設置課程。
3.3以職業(yè)能力為基礎確定課程內(nèi)容
對教學計劃做出相應調(diào)整：減少總學時數(shù)；減少醫(yī)學基礎課的學時數(shù)；增加護理專業(yè)課的比例；加大臨床實踐的比例；增加人文社會學科課程的比例。按工作任務的相關性進行課程設置，并根據(jù)以工作任務為中心的職業(yè)能力選擇和確定課程內(nèi)容。根據(jù)每一門課程（專業(yè)核心課程、專門化方向課程）的目標和涵蓋的工作任務、職業(yè)能力要求，首先確定主要教學課程內(nèi)容和要求，其次說明學生應具備的知識、技能與態(tài)度，最后明確技能考核項目與要求。
4結(jié)語
護理專業(yè)課程設置應該以培養(yǎng)學生的臨床實踐能力為主，同時兼顧教學、管理和科研能力的培養(yǎng)。從調(diào)查結(jié)果來看，課程設置需要合理調(diào)整臨床實踐教學，以加強學生能力的培養(yǎng)；適當增加人文課程，以提高學生的人文素質(zhì)。本文初步總結(jié)了當前中職衛(wèi)校護理專業(yè)課程設置的情況，通過對課程體系建設中存在的問題進行梳理和反思，有針對性地提出切實可行的對策，以期從課程構(gòu)建的角度來為提高護理教學質(zhì)量探索出一條新路子。
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