高中歷史課程教學評價設計論文

高中歷史課程教學評價設計論文

　　篇一：對高中歷史課程教學評價設計論文

　　隨著新課程改革在全國各地的推進，對歷史教學的要求也相應發生了變化，與以往的課程評價相比，新的課程評價更加體現學生能力的培養與素質的提高。但是很多地方對歷史教學的評價標準不一樣，有的地方實施的評價也只是對原有的評價的一個改頭換面，并沒有體現素質教育的要求與對學生能力提高的改善。因此，筆者結合這幾年的教學研究與教學經驗，提出了對高中歷史教學的評價策略。

　　1.對教學評價的分析

　　1.1傳統評價的弊端。

　　教學評價是教學活動的一個重要環節。隨著歷史新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來，主要體現在以下幾方面：

　　評價體系除了關注一般的史實，還要學生認同許多帶有專家個人感情色彩的史論。

　　現行的高中歷史評價體系和機制加重了學生的德、智、體等方面的不均衡發展，唯智為先，智又以掌握知識為重。高中生除了掌握五本歷史教科書上的知識外，還要掌握補充的歷史史實中關于原因、影響、性質、實質的分析，掌握歷史事件之間的聯系、對比、歸納等關系的內容，還要經過超過正常作業量的歷史高考模擬試題、全真試題的訓練。學生學到的僅僅是“歷史知識”，而對跨學科、超越學科的知識卻知之甚少。這種評價體系嚴重脫離學生的日

　　篇二：淺談對高中歷史課程教學評價設計的研究

　　【摘要】高中歷史課程教學逐漸被大家關注，課程教學的實施是落實高中課程改革的關鍵。課程應當強調知識與技能，過程與方法，廣大一線努力執行新課程的理念，對教育資源開發與利用進行了深入的研究。但面對新課程，一線仍有許多問題和困惑。

　　【關鍵詞】高中歷史教學評價設計研究

　　【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0051-01 由于課程的改革已經在全國范圍內進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設計更加展現了對學生能力的培養以及素質的提升。可是，許多地區對歷史教學的評價設計標準都不統一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現出素質教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經驗，文章對高中歷史教學的評價設計提出一些策略。

　　一、對教學評價設計的分析

　　1.傳統評價設計的不足

　　教學評價設計是教學活動的一個關鍵環節。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統教學評價設計里的不足在改革中逐漸表現出來。

　　評價設計體系不但要關注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。

　　當前的高中歷史評價設計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設計體系已經遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經驗，而對于學生全面發展最為重要的技能、技巧的構成方面來講，全面發展的評價設計、學生的實踐能力、創造能力、學習方法、情感態度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發展失去平衡。

　　2.新的評價設計方式

　　因為傳統的歷史評價設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學一定要具備新的評價設計準則。而新的歷史課程所需的教學評價不但要遵從

　　篇三：淺談對高中歷史課程教學評價設計的研究

　　【摘要】高中歷史課程教學逐漸被大家關注，課程教學的實施是落實高中課程改革的關鍵。課程應當強調知識與技能，過程與方法，廣大一線努力執行新課程的理念，對教育資源開發與利用進行了深入的研究。但面對新課程，一線仍有許多問題和困惑。

　　【關鍵詞】高中歷史教學評價設計研究

　　【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0051-01 由于課程的改革已經在全國范圍內進行推廣，因此在歷史教學方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價對比來講，新課程教學的評價設計更加展現了對學生能力的培養以及素質的提升。可是，許多地區對歷史教學的評價設計標準都不統一，有些地方實施的評價僅僅是換湯不換藥，并沒有展現出素質教育的要求和對學生能力的提升。所以，通過長期的教學研究以及教學經驗，文章對高中歷史教學的評價設計提出一些策略。

　　一、對教學評價設計的分析

　　1.傳統評價設計的不足

　　教學評價設計是教學活動的一個關鍵環節。由于歷史新課程教學改革在我國大面積開展，傳統教學評價設計里的不足在改革中逐漸表現出來。

　　評價設計體系不但要關注一般的史實，還要使學生可以認同很多具有專家個人情感的史論。

　　當前的高中歷史評價設計體系和機制對于學生的德、智、體等方面的全面發展起到了阻礙的作用，大多會以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價設計體系已經遠離了學生的社交生活及社會生活實踐，遠離了學生的立場和經驗，而對于學生全面發展最為重要的技能、技巧的構成方面來講，全面發展的評價設計、學生的實踐能力、創造能力、學習方法、情感態度、合作精神以及價值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識的考核方式會讓學生的全面發展失去平衡。

　　2.新的評價設計方式

　　因為傳統的歷史評價設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學一定要具備新的評價設計準則。而新的歷史課程所需的教學評價不但要遵從

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