微課對初中歷史教學的應用論文

時間：2024-10-20 22:09:06 歷史學畢業論文我要投稿

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微課對初中歷史教學的應用論文

　　摘要：近年來，在科技飛速發展的條件下，微課成為一種新的教學方式走入學校教學中，對推進歷史教學方式方法的推進起著重要作用，初中歷史教學中教師們越來越多的利用到課程進行教學。作為一種現代的先進的課堂教學方式，它是對傳統的教學方式的補充，它使歷史知識的重難點細節化，它便于傳播知識，符合學生的發展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創作符合學生個性發展的微課，積極轉換教學模式，順應時代的發展潮流。下面我將對如何在初中歷史教學中應用微課進行闡述。

微課對初中歷史教學的應用論文

　　關鍵詞：微課；初中歷史教學；應用

　　前言

　　微課以視頻為主要載體，以在線學習的方式促進學生學會自主學習，微課中的知識比較細化，講解的可能僅僅是某個知識點或者某個教學環節，它不像實際課堂教學時間那么長，而且教學的容量比較小，避免了學生在學習時產生倦態情緒，有助于培養學生學習初中歷史的主動性，有利于提高初中生學習歷史的積極性和興趣，從而助于他們掌握歷史知識。

　　１微課的特點

　　微課具有主題突出、傳播方式多樣和使用便捷的特點。微課程的教學內容較傳統的課堂教學精簡，主題鮮明，學生易于理解易于掌握知識。微課便于學生使用，在線學習方便快捷，而且學生可以用手機進行相互傳播討論。

　　２微課的開發對初中歷史教學的意義

　　２．１傳統的課堂教學時間較長，學生在課堂上容易走神分心，而微課用時短有利于學生注意力的集中，因為學生的注意力集中時間只有二十分鐘左右，過長的時間會使學生分心走神，學習效率未必高，微課主要是精細地講解一些疑點、難點，不會耗費學生太多的精力，符合初中生的學習心理特點，學生在學習微課時能夠保持注意力高度集中。

　　２．２微課是傳統的教學方式的一種補充，能夠起到提升歷史教學質量、改革傳統的學習方式的作用。微課能夠使學生實現資源的共享和交流，充分體現了教育的平等性。另外，微課技術有利于提高一線歷史教師教育教學技術能力，比如使用視頻處理軟件的能力。

　　２．３微課能夠適于各種版本的歷史教材，改變了過去歷史教材版本束縛教學資源的狀態，在如今的大數據時代，微課便于師生索引資源，因為微課的講解內容側重于某一具體的知識點，微課是歷史知識體系的標準零件。

　　２．４應用策略２．４．１學校要支持微課教學，努力完善微課教學所需的器材。微課有助于提高初中歷史教學的有效性，能夠提高學生學習的積極性，利于激發學生學習歷史的主動性，因為微課中教師注重對學生的點撥和指導，所以學校要支持微課教學，完善微課教學所需的硬件設施。２．４．２講究細節，不忘突出重點。每件歷史事件都是由當時的政治、經濟等因素決定的，因此學習歷史這門學科時不能光看歷史事件的表面，要注重細節，對知識進行深層次的挖掘，引導學生對歷史知識進行深刻思考。歷史教師創造微課時要學會對歷史知識進行微處理，突出重難點，把重點難點分成若干分支，最后以微課的形式展示，對于一些不易形容的事件可以多展示些與歷史事件有關的歷史圖片，這樣事件能夠更加直觀形象的展現在學生眼前。２．４．３將教師的“教”和學生的“學”相結合。初中歷史教師在設計微課時要掌握學生的學習特點，而學生也要認真的學習教師所講的內容并及時發表自己的意見，因為教師的“教”和學生的“學”是相互補充的，在相互促進的過程中教師能夠及時發現自己的問題并及時改進，學生也能夠對歷史知識理解的更加透徹，學習積極性和主動性得到提高，進而學習效率會得到大大的提高。微笑＝課還可以用來幫助學生復習歷史知識，歷史教師可以把練習題設計到微課中，通過多種樣式展示解答方法，使學生輕松的掌握多種解答方法，有助于培養學生多角度思考問題的習慣。２．４．４將微課與課堂緊密結合。微課是傳統的教學課堂的一個重要組成部分，因此歷史教師在設計微課時要注意將微課與歷史課堂教學結合起來，作為一種新的教學形式，微課在現代教育中不斷的發展，微課要想充分發揮它的作用離不開傳統的課堂教學的內容，歷史教師在設計微課時要注重借鑒歷史課堂教學的框架突出歷史教學的主題。另外教師要盡量將微課堂設計的生動有趣，比如利用多媒體技術展示動態的圖片、視頻等，增添微課堂情趣，調動學生學習的興趣。

　　３結語

　　作為一種現代的先進的課堂教學方式，它是對傳統的教學方式的補充，它使歷史知識的重難點細節化，它便于傳播知識，符合學生的發展需求。因此，作為初中歷史教師，我們要善于創作符合學生個性發展的微課，積極轉換教學模式，順應時代的發展潮流。歷史教師要善于創設微課，因為微課能夠把歷史知識滲透入多媒體教學中，能夠幫助學生更好的學習歷史知識，同時，還能增加學生學習歷史的樂趣。微課有助于推動歷史教學實踐邁上一個新的高度，作為初中歷史教師我們要努力探索微課在歷史教學中應用的最優化的方式。

　　參考文獻

　　［１］陳德康．微課能“翻轉”高中歷史課堂［Ｊ］．福建基礎教育研究２０１５年０４期［７］陳陽．歷史微課設計及立意———以人教版必修２“第一次工業革命”微課設計為例［Ｊ］．中學歷史教學參考２０１５年０６期

　　［２］薛菲．微課在歷史教學中的運用［Ｊ］．新課程（中）２０１５年０１期

　　［３］李海軍．“微課”不微見微知著———例談歷史“微課”的制作與實施［Ｊ］．教育科學論壇２０１５年０５期［３］閆濤中國歷史“微課程”設計初探湖北省宜昌外國語學院２０１４，７

　　［４］翟宏斌中學歷史教學“微課程”設計探討臨潼中學２０１４，５

　　［５］張永謙，楊煢杰．打造微課精品促進教育公平———中學歷史“慕課”的實踐與思考［Ｊ］．教學月刊中學版（教學管理）２０１４年０２期

　　［６］鄭秋燕．淺談微課的設計、制作及應用［Ｊ］．海峽科學２０１５年０４期［５］何成剛，代寧華，沈為慧．史學閱讀與教學立意（上）———以“隋朝的滅亡”微課設計為例［Ｊ］．中學歷史教學參考２０１５年０３期

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