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從高中歷史教學中看教與學的心理學基礎(chǔ)論文
眾所周知，差不多每個人基本的世界觀，人生觀是在他(她)的青少年時期形成的。那么作為一名教師培養(yǎng)學生良好的觀察能力和心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。
作為一名高中一線歷史教師，在多年的教學中，我深切感受到學生心理學教育與否和教學成果的重要聯(lián)系。以下我將就幾個問題談一談，自己對于這一方面的一些想法和認識。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力的必要性
(一)為何要培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察就是有目的的感知，而感知呢，就是為了認識事物的個別屬性。所以我們也可以說，觀察是人智力活動的開端和源泉。而一個人要想在某個領(lǐng)域取得成就，做好各項工作。那么，觀察是最基本的應具備的素質(zhì)。眾所周知，差不多每個人基本的世界觀，人生觀是在他(她)的青少年時期形成的。那么作為一名教師培養(yǎng)學生良好的觀察能力，就顯得尤為重要了。
(二)觀察能力的特點
觀察具有目的性、條理性、理解性、敏銳性和復雜性的品質(zhì)，根據(jù)這些品質(zhì)再結(jié)合中學生在觀察中所表現(xiàn)出來的自覺性、堅持性、概括性和精確性的特點。就不難得出在如何培養(yǎng)，促進學生的觀察能力上應采取的方法了。
(三)培養(yǎng)觀察能力的方法
開始的時候應該注意幫助學生確立具體的觀察目的。因為在一個人進行感知活動時，如果沒有明確的目的，那只能是算作一般的感知，不能稱為“觀察”。所以，在觀察時要有意識的教導學生搜尋自己所要尋找的對象，特別是尋找事物和現(xiàn)象的特點，以及這一事物與其他事物之間和已有知識之間的聯(lián)系。
之后，應該提示學生在觀察前制定周密的計劃。這種計劃主要有長期的書面形式的計劃和短期的簡單設(shè)想。使學生養(yǎng)成在執(zhí)行觀察任務(wù)前，先制定計劃的良好習慣。并且要在觀察的過程中有個全面的深入細致的認識以及對事物特點的準確認識和理解。在觀察過后對于觀察的客觀結(jié)果，應該學會尊重。
比如，我們的歷史教學的過程中，學生經(jīng)過思考討論的答案有時和我們的標準答案不符，但是我們不應該直接批評學生說“你真笨”“這是錯誤的”，應該鼓勵和支持學生思考的積極性，讓學生從多角度多層次上去考慮事件的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果、影響。
讓學生養(yǎng)成主觀愿望服從客觀證據(jù)的習慣，也就是我們通常所說的那12字箴言：承認現(xiàn)實、面對現(xiàn)實、駕馭現(xiàn)實。還有很重要的一部分就是要教會學生在觀察中記錄和整理材料的方法。包括在觀察前做好記錄表格與工具的準備，以使得對于觀察的研究有據(jù)可循。在整理觀察材料時還應寫出觀察報告。事實上，觀察報告就是對觀察記錄的分析與綜合，從而做出的概括性的結(jié)論。它們的關(guān)系是相輔相成的。
二、情緒與心理健康的關(guān)系
(一)情緒與健康緊密相關(guān)
情緒是人對客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是伴隨認識活動而產(chǎn)生的一種心理過程。而情緒與個人的身心健康是有著密切關(guān)系的。一般的，積極地情緒有利于心理健康，而短暫的消極情緒伴隨著刺激的消失而消失，也不會對健康產(chǎn)生大的不良影響。但是，如果消極情緒，例如：緊張、焦慮、憂愁、悲傷等長期存在，并且由他所應引起的心理反應很久不能復原的話，就會給人的身心健康帶來危害。例如：抑郁癥就是我們生活中常見的一種心理疾病。他是有著正常和異常之分的。
每個人都體驗過抑郁，有抑郁、擔憂、煩悶等，重的也有憂愁和憂慮，它們都可以屬于正常情緒，這就需要抑郁者對自己處境和身體狀況有恰當?shù)恼J識，對自身行為控制與調(diào)節(jié)符合社會常規(guī)，并有足夠的自信與自尊。但是在嚴重的情況下，抑郁能轉(zhuǎn)化為病態(tài)情緒，它主要表現(xiàn)為由于過度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為。
(二)培養(yǎng)健康情緒的重要性
持久的不良情緒對人的心理健康的危害的很大的。那么，就應該樹立樂觀主義的人生觀，保持豁達的心胸和積極地人生態(tài)度，這樣才能促進心理的健康發(fā)展。
三、教師應該具備相應的素養(yǎng)
(一)首先應該具備的就是教師的智力和專業(yè)知識能力以及教師的課堂掌控力
我認為要成為一名成熟的教師，這些都是基本前提，是勝任這項工作的基本要求。以為教師的職責就是教書育人，是擔負對祖國下一代的培養(yǎng)重任的。那么教師自身就應該具備必要的專業(yè)知識，言語表達，創(chuàng)新等教學能力以及基本的觀察力，記憶力，思維力和想象力等基本能力。并且對于自己的工作還要有足夠的熱情和濃厚的興趣。教師作為學生心目中的重要人物，學生認同的楷模，具備良好的心理健康素質(zhì)也應是教師能力的一部分。因為教師的心理健康是學生人格和心理健康發(fā)展的需要。
(二)教師應具備的其他能力
教師在學習教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗，參加教育實踐的過程中，還有樹立良好的教育機制，具有對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速的做出反應，果斷的采取恰當?shù)慕逃虒W措施的能力。并且在教學實踐中，教師也應形成一種讓學生感到尊敬和信服的精神感召力，也就是威信。而這些能力之間是相輔相成，互相影響的。而想要成為一名合格優(yōu)秀的教師不僅僅應該具備這些素質(zhì)能力，還要善于將它們發(fā)揮運用，使自己的教育教學達到最佳效果。這就要求我們在以后的教育教學實踐中，不斷思考和探索。
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