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美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)的探析論文
摘 要：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。缺少了正確有效的評(píng)價(jià)，從而讓孩子聽得云里霧里，結(jié)果未能達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)。要避免話語(yǔ)啰嗦，追求精練，避免同學(xué)之間的橫向比較，避免平淡，追求個(gè)性，避免嘩眾取寵，追求實(shí)在。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 誤區(qū)
美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雖說(shuō)“過(guò)程比結(jié)果更重要”，但如果在課堂中一味注重過(guò)程而忽視結(jié)果，那也是很遺憾的，尤其是美術(shù)課中，一些課堂一味追求推陳出新，從某種程度上扭曲了有效課堂的正確理解。美術(shù)課是一種美的享受及熏陶的過(guò)程，要讓孩子從中感受美、創(chuàng)造美并懂得美。而正因?yàn)檎n堂缺少了正確有效的評(píng)價(jià)，從而讓孩子聽得云里霧里，結(jié)果未能達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為，在美術(shù)課堂中要保證評(píng)價(jià)的有效性，應(yīng)避免以下幾個(gè)方面：
一、避免話語(yǔ)啰嗦，追求精練
有些老師在課堂中相對(duì)比較啰嗦，話特別多，而且也沒(méi)抓住重點(diǎn)，半天下來(lái)沒(méi)有說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，尤其是在評(píng)價(jià)中，對(duì)孩子的作品，說(shuō)了半天也沒(méi)搞清楚是肯定還是否定。這也許正是魯迅先生說(shuō)的“中庸之道”，關(guān)鍵是孩子接受了老師的評(píng)價(jià)后不知是喜是悲，一副無(wú)辜的表情。記得有一次在聽一位老師執(zhí)教《彩蝶飛飛》時(shí)，老師是這么說(shuō)的：“你的蝴蝶很漂亮，特別是翅膀很大，花紋很漂亮，不過(guò)這只蝴蝶的樣子是不是太怪了？不太像！”說(shuō)完孩子一臉沮喪。其實(shí)這位老師的話語(yǔ)稍作整改就好多了：“你的彩蝶很不錯(cuò)，如果形體上把握得再好些就更棒了！”同樣的意思這次聽起來(lái)就舒服多了，也精練了不少，孩子對(duì)美術(shù)課也會(huì)越來(lái)越喜歡。
二、避免同學(xué)之間的橫向比較
小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是用一種統(tǒng)一的尺度測(cè)量學(xué)生的發(fā)展水平。課堂評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此在課堂評(píng)價(jià)中，除非必須使用，否則教師要盡量避免同學(xué)之間的橫向比較，以免打擊部分同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可以起到促進(jìn)、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
有一名學(xué)生在完成《我所知道的職業(yè)》這一課的作業(yè)時(shí)，畫的是籃球運(yùn)動(dòng)員在投籃，我猛然想起他在前一課《我喜歡的體育活動(dòng)》的作業(yè)也是籃球運(yùn)動(dòng)員在投籃，我把他的兩幅畫比較了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有差別。學(xué)生緊張地看著我，以為我要批評(píng)他“沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)”。我卻笑著對(duì)他說(shuō)：“你看，你后一幅畫中籃球運(yùn)動(dòng)員的眼神比前一幅更加生動(dòng)，體現(xiàn)了籃球比賽的激烈，有所進(jìn)步。如果能把運(yùn)動(dòng)員的投籃姿勢(shì)改變一下，我想可能效果會(huì)更好一點(diǎn)，你可以試一試。”學(xué)生松了口氣，又拿出一張作業(yè)紙認(rèn)真地畫起來(lái)。 課堂評(píng)價(jià)以縱向比較為主，可以使每個(gè)學(xué)生身上的進(jìn)步之處、閃光之點(diǎn)被盡可能地發(fā)掘，使每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，對(duì)自己充滿自信。在尊重學(xué)生個(gè)性和努力的前提下，要巧妙地指出學(xué)生作業(yè)中的欠缺之處，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自己的不足與可發(fā)展的方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與改進(jìn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將不斷被調(diào)動(dòng)，個(gè)性及能力將得到充分發(fā)展。
三、避免平淡，追求個(gè)性
孩子需要新的事物、話語(yǔ)去激勵(lì)他，讓他們有新鮮感。而課堂中我們自己總會(huì)不厭其煩地說(shuō)那么幾句：你真棒！你的回答不錯(cuò)。……沒(méi)有任何針對(duì)性的話，老師麻痹，連學(xué)生也麻痹了，他們好象能料到自己的回答肯定會(huì)得到老師的這些評(píng)價(jià)。在一次校級(jí)美術(shù)課堂上，我細(xì)心地聆聽著老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，其中說(shuō)“對(duì)”的有20個(gè)，“很好”有11個(gè)，“你的作品很棒”有10個(gè)。這些數(shù)據(jù)讓我自己也很震驚，如果我是學(xué)生的話，對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)作何反應(yīng)呢？
四、避免嘩眾取寵，追求實(shí)在
課堂中老師為了課本需要把自己裝扮得像個(gè)舞臺(tái)演員，讓孩子的目光停留，再要求學(xué)生也是如此，結(jié)果孩子看老師表演，不注重課堂中的技法技巧，輪到孩子時(shí)不知從何下手，最后結(jié)果什么也表現(xiàn)不出來(lái)，讓大家都像群眾演員一樣走過(guò)場(chǎng)，老師也不知從何說(shuō)起，這都是安排不妥造成的，最后草草收?qǐng)觯翢o(wú)實(shí)在性。有些課堂又追求現(xiàn)代化媒體操作，把學(xué)生的作品制作用相機(jī)拍攝下來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，有些的確說(shuō)得不錯(cuò)，而一部分是看著圖片著迷，沒(méi)有實(shí)際意義。
評(píng)價(jià)是為了讓孩子提高，如果它只能作為教師課堂中的需要，那是不完整的課堂，而且也絕對(duì)不是有效評(píng)價(jià)的追求，我們應(yīng)該從美術(shù)課的有效性出發(fā)，認(rèn)真走好每一步。
參考文獻(xiàn)
1、薛法根主編《推敲新課程課堂》.廣西教育出版社，2005.10。
2、張宇《為師——童心更可貴》.天津人民美術(shù)出版社，2006.1。
3、王任《兒童繪畫以“趣”為本》.天津人民美術(shù)出版社，2005.7。
4、畢田增主編《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)概論》.首都師范大學(xué)出版社，2004.6。
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