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高中生物教學實踐探索論文
摘要：生物是高中階段的一門基礎性課程，在高中生物教學中，教師要以新課標為引導，做好新時期的生物教學工作。筆者結合教學實踐，對實驗教學、多媒體教學以及教學評價在高中生物教學中的運用進行探究。
關鍵詞：新課改；實驗教學；多媒體教學；評價機制
隨著新課改的不斷推進，新時期如何做好課堂教學工作，以切實推動新課改的進程，落實新課標，成為了每位教師所思考和探究的問題。新課改下的課堂教學和傳統模式下的課堂教學有明顯的不同。在新課改下所倡導的是學生自主學習和共同探究，教學的目的是促進學生的全面發展。在新課改實施初期，很多教師不適應，不知道應該如何才能夠順利完成教學任務。雖然有些教師表面上把新課改的教學理念運用于課堂教學中，但是這種流于形式的課堂教學不僅不能夠達到新課標的要求，而且會影響課堂教學的效果。新課改下的課堂教學對每位教師都提出了挑戰。生物是高中階段的一門基礎性課程，由于高中生物教學內容涉及到的知識較多，生物教學內容也比較抽象，學生們平時對這些知識接觸較少，在學習起來遇到了不少的困難，每位高中生物教師都可以發現，高中生物課堂的教學效率一直不高。作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，要正確認識當前高中生物教學的現狀，并且積極尋找解決辦法，做好生物教學工作。那么，在新課改實施之后，究竟要怎樣組織生物課堂教學，做好課堂教學的創新，才能夠讓學生對生物學習產生興趣，提高生物學習的效果呢？下面，筆者結合自己對新課改下課堂教學的認識，談談新時期如何進行生物教學工作。
１加強實驗教學，激發學生的課堂參與性
生物是一門以實驗為基礎的自然學科，運用好生物實驗進行課堂教學工作是提高生物教學效率的有效途徑。尤其是在高中生物教學中，做好實驗教學顯得尤為重要。由于高中生物知識比較抽象，通過實驗教學，能夠讓學生在觀察中獲得直觀、形象的生物知識，便于學生的理解和記憶。由于直觀性的課堂教學中，學生們對形象的事物更感興趣，他們學習的熱情也會更高。為了讓學生在一開始就對生物學習充滿期待，在課堂導入環節教師就可以充分發揮實驗教學的優越性。通過運用生物實驗調動學生學習的積極性，活躍學生的思維，引發學生的思考。俗話說“好的開始是成功的一半”，只要做好課堂導入工作，一定能夠使課堂教學達到事半功倍的教學效果。在進行實驗教學過程中，教師要想發揮好實驗的優勢作用，提高課堂教學的效率，還需要教師在進行實驗的過程中引發學生的思考。如果教師只是進行實驗的操作，學生只是看到了新奇的實驗現象而不能結合所觀察到的現象進行思考，是不會取得好的學習效果的。例如，在進行“綠葉中色素的提取和分離”的小實驗時，教師可以向學生提出問題“為什么要剪去濾紙條下端的兩個角呢？”學生們都陷入了思考中，教師接著向學生提問“如果不剪去濾紙條下端的兩個角又會有怎樣的結果呢？”看到學生們茫然的樣子，教師向學生提出建議“大家為什么不動手操作一下呢？”聽了教師的提議，學生們紛紛動手進行實驗操作，不一會兒就有學生大聲喊道：“不減去兩個角層析液沿濾紙兩邊擴散的快。”
２運用多媒體教學，激發學生的學習興趣
通過使用多媒體輔助教學技術進行課堂教學，教師可以發現在運用多媒體教學技術進行教學時，可以使教學內容更加直觀、形象、具體，使課堂教學更加生動形象，降低了教學內容的學習難度，有利于學生獲取知識，既激發了學生學習的興趣，有提高了生物課堂的教學效率。例如，在學習《減數分裂》這一部分時，傳統課堂教學中教師常常是借助于掛圖展開課堂教學。雖然借助了掛圖，學生們對這部分知識還是感到難以理解，尤其是后排的同學不能看清掛圖為學習帶來了更大的難度。為了更好地讓學生學習減數分裂的知識，教師就可以使用多媒體輔助教學手段。在上課之前，教師把減數分裂的過程制作成ｆｌａｓｈ動畫，在教學時，讓學生觀看細胞分裂的過程。在形象、動態的畫面中，學生們很容易理解了教學內容，感到生物學習比以往更有趣，在生物學習上的興趣明顯提高。在運用多媒體技術進行生物教學時，教師一定要做到多媒體輔助教學手段的合理運用，結合教學內容作出合理選擇，不要造成多媒體技術的濫用。
３建立多元化評價機制，正確引導學生
在課堂教學過程中，教學評價是不可缺少的一部分內容。統的評價標準以學生的學習成績為主，甚至是唯一的標準。新課改下要求學生全面發展，學習成績只能成為評定學生的一個方面。因此，在新課改下對學生進行評價，需要教師改變傳統的評價標準。教師要結合具體的情況制定出多元化的評價機制。在制定評價標準時，教師要做到尊重學生的個體差異，結合學生的發展情況，制定出更加細致、具體的評價體系。對于不同情況的學生，教師要有不同的標準，在對學生進行評價時，教師要做到靈活運用，以促進每位學生的全面、健康發展。除了教師評價之外，教師還要嘗試建立學生自評、學生之間互評的評價機制，讓學生對自己形成更加全面的認識，明確自己的發展方向。生物在當今社會的發展中起著重要的作用。在高中生物教學階段，教師一定要通過學生學習興趣的培養，讓學生主動參與生物課堂教學過程，從而在參與過程中有所收獲，并且能夠運用所學知識解決生活中遇到的問題。只有這樣，學生們在今后走上工作崗位之后，才會更好地運用生物知識，以推動社會的發展和進步。
參考文獻
［１］楊守菊．人文化：新課程背景下生物課堂教學的新追求．中學生物教學．２００６（４）：９－１１．
［２］夏獻平．課改理念與高中生物教學實踐．中學生物教學．２００６（３）：１２－１３．
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