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初中生物生活化教學(xué)思考論文
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行，可以說，對(duì)于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對(duì)于初中生物的教學(xué)有效性，對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點(diǎn)，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解途徑。那么，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的問題
生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識(shí)和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會(huì)之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免就會(huì)顯得比較枯燥和范圍。對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行表述。
（一）課前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識(shí)來進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會(huì)讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識(shí)的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。以此類推，長期的被動(dòng)會(huì)很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
二、如何改善初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題
（一）巧用社會(huì)熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題。那么，對(duì)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對(duì)于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對(duì)于課后作業(yè)的概念知識(shí)把其當(dāng)成了對(duì)于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對(duì)于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對(duì)于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對(duì)于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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