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略論初中生物的信息化教學(xué)論文
一、課前活動的組織
為節(jié)省時間，上課之前，展示交流的同學(xué)需提前進入教室，在班級電腦上準(zhǔn)備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識。
二、展示內(nèi)容的確定
初期教師可以建議學(xué)生盡可能圍繞我們本學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，為了節(jié)省學(xué)生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學(xué)資源庫，把有關(guān)的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學(xué)家的故事等分類存放以便于學(xué)生查閱。當(dāng)然，學(xué)生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習(xí)性、用途等情況，擴大全班同學(xué)的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學(xué)生找找身邊與自己生活息息相關(guān)的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學(xué)知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當(dāng)然，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決。可以在網(wǎng)絡(luò)教室或圖書館中搜集查閱大量相關(guān)的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅更多地了解了生物學(xué)知識，更是讓學(xué)生體會到了利用信息技術(shù)如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，又能提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平、能力。
三、展示方式的采用
在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平，除了應(yīng)用信息技術(shù)，匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學(xué)生的匯報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學(xué)生信息技術(shù)運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準(zhǔn)和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。
四、評價方式的實施
在開展課前展示交流的活動中要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分?jǐn)?shù)選出優(yōu)勝者，而是關(guān)注學(xué)生的參與意識，有意識地引導(dǎo)。通過適當(dāng)點評、指正和鼓勵激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學(xué)生掌握知識、形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下，學(xué)生可以模仿老師當(dāng)評委，這樣學(xué)生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學(xué)生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作精神。
五、在整合活動中應(yīng)注意的問題
作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實際的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的方式進行，而且由于時間有限，有些課時教學(xué)內(nèi)容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調(diào)控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學(xué)生是課堂的主角，老師成為配合學(xué)生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術(shù)匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當(dāng)眾說話的能力，學(xué)生對信息技術(shù)的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)。總之，以信息技術(shù)為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。
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