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微課在初中生物課堂教學中的作用論文
摘要：目標教學就是以系統(tǒng)化、具體化的教學目標為中心，以個別教學和學習小組教學相結(jié)合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標達成度的教學評價為手段，將教學過程、教學評價、教學目標貫穿成一個整體，從而實現(xiàn)教學過程的方法。融入了微課的生物課堂，學生在課外自學，在課內(nèi)合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學生探究活動的引導者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學充滿智慧的魅力，成為放飛學生個性的理想殿堂。微課用于初中生物教學，能很好地延伸課堂學習時間，打破傳統(tǒng)的教學時空限制，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生生物知識的學習能夠產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)鍵詞：微課；初中生物；目標教學
一、微課在初中生物目標教學中的優(yōu)勢
目標教學就是以系統(tǒng)化、具體化的教學目標為中心，以個別教學和學習小組教學相結(jié)合為基本形式，以“反饋——矯正”為關(guān)鍵，檢測目標達成度的教學評價為手段，將教學過程、教學評價、教學目標貫穿成一個整體，從而實現(xiàn)教學過程的方法。融入了微課的生物課堂，學生在課外自學，在課內(nèi)合作探究、討論交流，教師不再是知識的傳播者，而是學生探究活動的引導者、幫助者和組織者。這使生物課堂教學充滿智慧的魅力，成為放飛學生個性的理想殿堂。微課用于初中生物教學，能很好地延伸課堂學習時間，打破傳統(tǒng)的教學時空限制，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生生物知識的學習能夠產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)過為期一年的實踐研究，筆者選取初中生物課堂中三個常見的類型課為例，詳述微課在初中生物課堂目標教學中的作用。
二、微課在初中生物課堂目標教學中的應(yīng)用
（一）微課在初中生物探究課目標教學中的應(yīng)用——課例《種子植物》
目標教學模式中，確定目標最為關(guān)鍵。這要求教師深入鉆研挖掘教材，領(lǐng)會其精神。依據(jù)2011版《課程標準》的要求，將本節(jié)目標確定為：知識目標：①概述裸子植物的主要特征及與人類的關(guān)系；②概述被子植物的主要特征及與人類的關(guān)系；③區(qū)別裸子植物和被子植物主要特征的不同。能力目標：通過觀察比較裸子植物與被子植物的不同，提高觀察能力和分析比較思維能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過對裸子植物與被子植物的學習，進一步體會生物的多樣性。明確目標之后，我精心設(shè)計制作了一個戶外活動、兩個微課和一個現(xiàn)場課堂活動用以實施目標。課前我?guī)ьI(lǐng)幾個學生上清源山實地觀察、采摘裸子植物，拍攝制作成兩段活動視頻，培養(yǎng)了學生的能力目標和情感目標。同時，課前將我制作的《裸子植物》《被子植物》兩段微課通過QQ群分享給學生，分別講解兩種種子植物的主要特征。學生課前自學兩段微課，填寫《學習任務(wù)單》。課堂上先展示戶外活動視頻，由參加活動的同學介紹活動過程。這一新鮮的“真人秀”活動，很好地調(diào)動了課堂參與度，學生們興致勃勃。接著，各學習小組的代表匯報課前學習微課之后填寫的《任務(wù)單》，老師指導，學生修正補充課前填寫的內(nèi)容。通過這兩個生動的活動，學生已基本了解裸子植物、被子植物的特征和不同，大大節(jié)約了課堂時間，高效達成了一部分知識目標。隨后進行的是學生在規(guī)定的時間內(nèi)，現(xiàn)場觀察五種常見的種子植物，將其歸類，并由小組代表匯報小組討論的結(jié)果。這個過程中，學習小組隨時可以通過平板電腦再查看微課，將理論知識用于對比、鑒別實物，真實地觀察比較兩類種子植物的區(qū)別，達成了能力目標和情感目標。伴隨著目標實施的過程，我在課堂中通過各小組《學習任務(wù)單》的兩次匯報情況，可以現(xiàn)場檢測學習小組的目標達成效果。課后我也一一批閱每一份《任務(wù)單》，了解每一個學生的學習效果。
（二）微課在初中生物實驗課目標教學中的應(yīng)用——課例《花的結(jié)構(gòu)》
依據(jù)《課程標準》，將北師大版七年級上冊《生殖器官的生長》中的一節(jié)《花的結(jié)構(gòu)》教學目標制定如下：知識目標：①識別并描述花的基本結(jié)構(gòu)；②說出花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊；③解釋兩性花、單性花和無性花。能力目標：①掌握解剖花的方法，鍛煉觀察、動手能力；②提高識圖、比較分析和語言表達的能力。情感態(tài)度價值觀目標：從兩人小組合作中體會分享學習的樂趣和成功的喜悅，從宏觀到微觀角度感受生命世界的奇妙。本節(jié)實驗課由三個實驗組成，實驗進程很緊促。為了保證學生充足的課堂動手時間，我利用微課讓學生課前先為實驗一做足準備。實驗一內(nèi)容為解剖康乃馨，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)并制作“花貼圖”。課前我精心錄制了《解剖康乃馨》微課用QQ群分享給學生，并要求學生在家觀看微課，按照微課的操作方法，自選一朵花練習解剖和制作“花貼圖”。課堂上，學生參照課本的桃花結(jié)構(gòu)模式圖，探究比較，在兩人合作解剖、制作的“花貼圖”上標注康乃馨各部分結(jié)構(gòu)的名稱，再由個別學生上臺用實物投影儀展示解說。由于課前能反復觀看微課，細致地學習解剖方法步驟，大部分二人小組都能較快完成“花貼圖”。老師總結(jié)、指正，學生修正本小組的“花貼圖”上面標注的名稱。微課將學生學習解剖的過程，延伸到實驗課堂以外，課堂內(nèi)留出了更多時間給學生操作、交流和展示。這一環(huán)節(jié)使課堂高效達成了部分知識目標和能力目標，同時也給實驗二、實驗三留出足夠的時間。實驗二是解剖康乃馨雌蕊，觀察胚珠。實驗三是觀察雄蕊，使用百合花粉制作裝片，并在顯微鏡下觀察。在實驗一順利完成的基礎(chǔ)上，實驗二、實驗三的個別匯報結(jié)果也令人滿意，有效達成了其余的目標。
（三）微課在初中生物理論課目標教學中的應(yīng)用——課例《血液循環(huán)系統(tǒng)》復習課
初中生物結(jié)業(yè)會考之前進行的總復習，每周只有兩節(jié)生物課，時間緊迫任務(wù)繁重，要求復習課每一堂都高效達成課堂目標。微課帶來的時空便利性，剛好能滿足這一教學需要。以難點《血液循環(huán)系統(tǒng)》復習課為例，課堂目標要求如下：知識目標：①描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；②概述血液循環(huán)的途徑；③說出動脈血和靜脈血的區(qū)別以及血液循環(huán)的意義。能力目標：提高自學、讀圖、分析、綜合概括的能力。情感態(tài)度價值觀目標：進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。人體循環(huán)系統(tǒng)有關(guān)的名詞多，結(jié)構(gòu)復雜，過程抽象，學生在復習過程中極易混淆概念，是初中生物總復習的大難點。基于此，我制作了《心臟》、《血管》和《循環(huán)途徑》三個微課，并設(shè)計了相對應(yīng)的導學問題和課堂練習題。圍繞“血液是如何不斷循環(huán)流動的”這一核心問題，下設(shè)一系列問題：①血液不斷循環(huán)流動的動力是什么？②心臟是怎么工作的？③動脈和靜脈有什么不同？④動脈血和靜脈血有什么不同？如何區(qū)分？⑤為什么血液不會倒流？⑥人體的血液為什么要流動？學生課前先反復觀看微課，在一個個問題串的引領(lǐng)下思考能夠溫故知新，回顧并加深對知識的理解。學生課前一一找出問題的答案，復習課就上得得心應(yīng)手，更多課堂時間用于與老師交流問題串的答案，并現(xiàn)場提出自己對題目的思路，在互動中修正提升自己對這些難點的理解及解題思路。這樣，達成課堂目標變成了水到渠成的事。復習課過后，我會將課前和課上學生完成并修正的問題串答案及課堂完成的練習題一一批閱，檢查目標達成的效果。
三、微課在初中生物課堂目標教學中的作用
課堂目標教學的核心是高效達成教學目標。教學活動的開展要求教師圍繞目標引導全體學生參與學習的全過程，在學生充分參與的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導作用。微課以其生動、簡短、精煉、便捷、重復性等特點，為教學活動開展的這一要求提供了實現(xiàn)途徑。如學生課前學習微課，完成學習任務(wù)，這就延伸了課堂時間。再如學生在課堂上自主學習的過程中再次觀看微課輔助學習，或在家自己觀看微課做小實驗，這就延伸了課堂空間。此間，微課也起到類似教師“分身”的作用，成為學生身邊隨時隨地攜帶的“老師”。因個體間的差異性，不少學生僅僅通過聽課、做筆記，無法達到對教學重難點的掌握。微課的重復性也滿足了這一需要，學生能反復學習，突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而將因材施教的理念落到實處。初中生物學科存在課時少、任務(wù)重、實驗多、實驗難等問題，迫切需要新課改要求下的高效課堂模式。因此微課非常適合應(yīng)用于初中生物課堂目標教學中，是目前較為有效可行的高效課堂做法。
參考文獻：
[1]盧靜靜.尊重差異，追求個性化學習——微課促進初中生物分層次教學的探究[J].中國校外教育，2015（11）：115.
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