淺談初中生物實驗與創新的內容

淺談初中生物實驗與創新的內容

　　淺談初中生物實驗與創新

　　【—淺談初中與創新 】，在教學中，可以通過實驗強化學生思維意識和動手操作水平，從而達到培養學生的創新和創造能力的目標。下面就以下幾方面談一下關于生物實驗及創新的認識。

　　淺談實驗與創新

　　初中生物實驗教學實施素質教育的目標是培養具有較高的科學素養、具有科學的思維和研究方法、具有創新意識和創新能力的人才。

　　一、認真備課，掌握步驟和要領

　　教師在備課時應先做好實驗，分析實驗步驟。實驗步驟是學生動手規范操作的要領,只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中，可以收到好的實驗效果。

　　例如，顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現標本顏色或雜質時觀察目標即將到位,微調粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。操作時用左眼觀察時,同時右眼睜開,轉動物鏡時，應扳動轉換器。這樣學生很快對好光,觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。

　　再如，制作臨時裝片的實驗,將實驗步驟概括為擦→滴→取→展→蓋→染。然后強調注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區別,氣泡呈圓形，邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領,在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

　　二、指導實驗，及時反饋和調控

　　在實驗中，教師通過巡視，隨時糾正學生的操作錯誤，及時表揚規范操作快而且準確的學生這是實驗過程中的及時反饋與調控。例如，有的學生在實驗過程中，急于觀察，但未按課本的有要求操作，他們或用高倍鏡對光，或光圈反光鏡未調好，就急于調整粗準焦螺旋，瞇著眼睛看目鏡。這時，教師應啟發學生對照課本的操作要求，檢查自己的操作錯誤并糾正。學生在獨立進行實驗操作時，往往心理負擔較重，動作技能還沒有熟練，出現一些錯誤是正常的，教師要耐心的支出并給予及時的糾正。實驗結束后，對表現好的學生要及時給予表揚，對普遍存在的失誤應給予分析和糾正。讓學生吃一鑒，長一智。整個過程要處分發揮學生的整體作用，也要充分發揮教師的主導作用。

　　三、正確處理規范與創新的關系

　　中學生物實驗大部分屬于驗證性實驗。而要提高學生的科學素養，除了掌握課本結論外，還應提高學生的創新與探索意識。教師在實驗過程城中，既要要求學生嚴格規范實驗操作，又要引導學生的創新思維。例如，在“練習和使用顯微鏡”的實驗中有些學生會對顯微鏡感興趣，除了完成教師規定的操作外，還會放一根頭發或一張紙在顯微鏡下觀察，這種做法是對顯微鏡無損的，。卻反映出學生的求知欲，教師不但不應制止，還應當因勢利導，讓學生說說實驗結果，引導學去理解“所觀察的材料必須是薄而透明的”。在這一實驗中，一些學生會轉轉目鏡、物鏡等，此時教師可以提出“如何判斷視野中的污點在哪里？”以此來培養學生的發散思維。

　　四、將某些驗證性試驗改為探究性試驗

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