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數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效教學(xué)探索
試卷講評(píng)課是一種反饋教與學(xué)效果的綜合課型。它相對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等來(lái)說(shuō)，上好試卷講評(píng)課難度更大，如果說(shuō)考試是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握程度的有效手段，是檢查教學(xué)效果的一種重要方法，那么，通過(guò)試卷講評(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和缺陷，明確下一次的努力方向。因此，試卷講評(píng)課的有效性直接影響著課堂教學(xué)的有效性，決定能否實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目的，教師必須重視試卷講評(píng)課的有效教學(xué)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)試卷講評(píng)課往往不夠重視，經(jīng)常拿起試卷就講，就提論題，主次不分，結(jié)果有些題目是常講常錯(cuò)，弄得教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)興趣。近年來(lái)，隨著課程改革的深入，試卷講評(píng)課已經(jīng)得到了越來(lái)越多的人重視。那么，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課到底應(yīng)該怎么講？如何將試卷講評(píng)的有效性落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后鞏固三方面談?wù)剛�(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)： 一、課前準(zhǔn)備階段 1、教師準(zhǔn)備 很多教師對(duì)新授課比較重視，能認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)情，但對(duì)試卷講評(píng)課往往就不那么重視了，認(rèn)為這些以前都講過(guò)的，只要對(duì)對(duì)答案就行了。事實(shí)證明，這是極其錯(cuò)誤的做法。教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對(duì)學(xué)生的答題情況做詳細(xì)記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯(cuò)原因，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)試卷有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出學(xué)生主要錯(cuò)誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，寫(xiě)好試卷講評(píng)課教案，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)�！ �2、學(xué)生準(zhǔn)備 只有學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。因此，在課前教師要布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，應(yīng)該組織學(xué)生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)�！ 》粗�，如果試卷講評(píng)課課前準(zhǔn)備工作不夠充分，教師對(duì)試卷和學(xué)生的學(xué)情分析不夠，總以為本次考試簡(jiǎn)單，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)；學(xué)生也不弄清自己的錯(cuò)誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學(xué)行為一定是低效乏味。因此，要想提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是上好講評(píng)課的前提條件。 二、課堂實(shí)施階段 一節(jié)高效的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)，除了課前精心準(zhǔn)備，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面： 1、試卷講評(píng)要及時(shí) 俗話說(shuō)： “時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。考試后試卷講評(píng)越早，效果越顯著。因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，答題過(guò)程中學(xué)生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望比較強(qiáng)烈，所以此時(shí)講評(píng)能達(dá)到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長(zhǎng)一段時(shí)間后才想起講評(píng)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的想法和疑問(wèn)會(huì)逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會(huì)大大降低試卷講評(píng)的效果。 2、試卷講評(píng)時(shí)要有重點(diǎn)和難點(diǎn) 精講不是少講或不講，對(duì)于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無(wú)需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對(duì)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤，分析其原因，找出解決問(wèn)題的辦法。 3、試卷講評(píng)時(shí)要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展 講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高。對(duì)具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜷_(kāi)展變式研究，達(dá)到“通過(guò)解一題會(huì)做一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。 4、試卷講評(píng)時(shí)要弄清錯(cuò)誤原因 高明的醫(yī)術(shù)關(guān)鍵在于能探明患者的病因，做到對(duì)癥下藥。試卷講評(píng)課能否成功的關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題出錯(cuò)的原因，給出正確的方法指導(dǎo)。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，有些是在解題過(guò)程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會(huì)做，但因?yàn)樾睦砭o張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)原因分析非常重要，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)�！ �5、試卷講評(píng)要幫助學(xué)生樹(shù)立信心 學(xué)生在考試中沒(méi)有取得較好的分?jǐn)?shù)，他們內(nèi)心一般會(huì)比較自卑，總覺(jué)得差人一等，嚴(yán)重的會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)興趣和信心。作為教師要善于觀察學(xué)生的心理狀況，正確對(duì)待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出問(wèn)題，樹(shù)立信心，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诰砻嫔戏从吵龅狞c(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要大力表?yè)P(yáng)，特別是原來(lái)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。當(dāng)然對(duì)于一直較好的學(xué)生也要激勵(lì)他們找差距，要他們更上一層樓。 6、試卷講評(píng)時(shí)要以學(xué)生為主體 新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人為本”的教育。試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨(dú)立解決的自己解決，不能獨(dú)立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對(duì)于難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，分解難點(diǎn)。另外，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，不輕易打斷學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源�！ ∪⒄n后鞏固階段 一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不意味著試卷講評(píng)已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置一定量的作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。因?yàn)橐环矫婢涂荚噥?lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。學(xué)生要分析自己的錯(cuò)誤原因，更重要的是在試卷講評(píng)完畢后，對(duì)老師布置的鞏固練習(xí)要認(rèn)真獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確保下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。 總之，有效的試卷講評(píng)要在講評(píng)前做好科學(xué)的試卷分析，尋找出命題規(guī)律、答題規(guī)律；講評(píng)中精選講題，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，既要明白出錯(cuò)原因，又要清楚改進(jìn)策略，包括答題技巧；講評(píng)后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對(duì)試卷講評(píng)課加強(qiáng)研究，探索出有效教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。論文出處(作者):楊紅英閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
淺論數(shù)字是數(shù)學(xué)教育的底架
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