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淺談中職學生數(shù)學學習思維障礙成因及對策的優(yōu)秀論文
摘 要：中職學生在數(shù)學學習中存在的最大問題和困惑是思維的問題，他們的數(shù)學思維缺乏整體性和連續(xù)性，沒有創(chuàng)造性，因此，如何啟發(fā)和發(fā)展學生的數(shù)學思維，使學生認識到思維在數(shù)學學習中的重要性，對學好數(shù)學起著關鍵的作用。
關鍵詞：數(shù)學思維；整體性；思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著一個人的認識水平，同樣，數(shù)學思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著數(shù)學的學習水平和學習能力的提高。那么，根據(jù)目前中職生思維發(fā)展存在的問題，如何做好針對性的分析和改變，是中職數(shù)學老師亟待解決的問題。
目前中職生數(shù)學思維存在著很大的障礙，我認為主要是由以下原因造成的：
一、沒有形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系和框架，制約了學生數(shù)學思維連續(xù)性和整體性的發(fā)展
數(shù)學學習是一個連續(xù)而循序漸進的過程，個體總要以已有的知識水平為基礎，進行知識的歸納、遷移和總結，才能接受新的知識，增長新的才干和能力。進入中職學校的學生，基本上都是中考中被普通高中拒之門外的學生，他們在九年義務教育階段的學習中，數(shù)學基礎知識和基本能力的學習都沒有達到要求，是各個學校的學困生和問題生，由于小學和初中的數(shù)學學習缺乏持久性和連續(xù)性，在進入中職學校學習后，他們的思維水平受到嚴重的限制，很難形成一個系統(tǒng)的知識體系和框架。
二、其他學科學習的滯后嚴重影響了學生分析、解決問題的能力和抽象批判思維的發(fā)展
數(shù)學抽象概括能力是數(shù)學思維能力由特殊到一般的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學模型的能力。中職學生大多存在學科發(fā)展滯后，閱讀能力、理解能力都沒有發(fā)展到中職學生應有的水平。而中職數(shù)學的學習要求學生能根據(jù)已有材料、已知條件得出相應的結論，同時進行抽象概括的分析，部分學生由于語文或物理基礎知識掌握得不好，從而對問題審題不準，分析不到位，影響了其概括的準確性和抽象性。例如，對集合的交集、并集、補集的概念理解，就是要求學生在對概念的正確理解下，抽象概括出交集、并集的具體情況，通過維恩圖加以強化，在具體的解題過程中，又能巧妙借助數(shù)軸對問題加以解決。在概率的解題中，很多學生就存在審題不清的情況，不能正確分析題意，對至少一次射中目標的概率，至多一次射中目標的概率、兩次都射中目標的概率、兩次都不射中目標的概率理解不清，所以解題存在很大的困難。
針對中職學生數(shù)學學習中存在的思維障礙以及形成原因，我認為在教學中應該做好以下幾方面的工作，積極培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質。
1.對初中內容存在的漏洞和不足進行疏導和補習，培養(yǎng)學生的數(shù)學連續(xù)性思維品質
2.熱愛學生，多鼓勵學生，不偏愛學生，給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，給學生的創(chuàng)造和批判留更多的空間
愛是教育的全部，作為教師，只有全身心熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，才能給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，為學生的學習搭建更好的平臺。只有充滿愛的教育，才能創(chuàng)造更寬松的教育環(huán)境，學生的學習才會充滿樂趣和快樂，才能激發(fā)他們思維的靈活性，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。同時教師要創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。
3.加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學思辨能力和解決問題的能力
興趣是最好的老師，只有學生對自己的學習充滿了興趣，他們的學習才會有積極性和主動性，作為老師，就要根據(jù)學習內容設置動人情景，增設誘人懸念，增強課堂教學的趣味性和實效性，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。同時還要引進一些與生活和實際生產(chǎn)息息相關的數(shù)學問題，增強數(shù)學的應用性。比如，與每個學生息息相關的居民用電和電費問題、出租車收費問題等，讓學生體會用數(shù)學知識解決實際問題的實用性，確實達到學以致用。
中職數(shù)學作為一門基礎性學科，對其他學科的發(fā)展和學生的專業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用，因此，如何更好地發(fā)展學生良好的數(shù)學思維，是每個數(shù)學教師一直思考和努力解決的問題。
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