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多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的探索應(yīng)用論文
多媒體技術(shù)正以它“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像俱佳”的特性，越來越多地走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為教育領(lǐng)域的好幫手。多媒體課堂上，師生共同參與，給學(xué)生提供了更多展示自我的舞臺，并使教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系更加密切，學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時更加得心應(yīng)手，同時鞏固了課本知識，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新渠道和好幫手。
一、避免了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學(xué)生來說也悄然失去了興趣，學(xué)生積極性也會比較低。而多媒體教學(xué)卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的鼠標(biāo)就可以使問題一目了然，把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。
二、化抽象為具體、形象
數(shù)學(xué)不像其它學(xué)科那樣，有精彩的情節(jié)讓學(xué)生的心靈得到陶醉，它是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科。因此，長期以來，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用有很大的局限性。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容，盡管畫面形象具體，也符合小學(xué)生的生活實際，但它畢竟是靜止的，無法再現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，無法盡可能地展示出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味、感到吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從孩子生理、心理發(fā)育的規(guī)律來看，小學(xué)生的思維還是具象思維占主體地位，抽象思維還沒有發(fā)展完全，他們對一些直觀的事物比較感興趣。而多媒體就巧妙地給出了這種直觀性。例如，在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課時，可以向?qū)W生講《豬八戒分西瓜》的故事，配合課件中的情節(jié)，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生疑問：“八戒要數(shù)字（分母）最大的一份，為什么分到的西瓜反而是最小的？”很直觀地看到數(shù)字最大的那一份西瓜其實是最小的。
三、培養(yǎng)空間思維能力
由于小學(xué)生階段思維的具象性，小學(xué)生缺乏對多維空間的想象能力和對抽象問題的邏輯性分析。而利用視頻、動畫（多媒體）進行教學(xué)，分析題的結(jié)構(gòu)，示范題的解析，能夠把比較抽象、邏輯性強的分析過程直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前。又如，《圓柱、圓錐體積的計算》一課，這是教學(xué)難點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是教師在黑板上徒手畫出圓柱、園錐的立體圖，其實，并不是很規(guī)范，很多學(xué)生還是很難理解。
運用計算機三維動畫，不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地展示出漂亮的圖形，不是更形象、更直觀、更逼真嗎？從不同角度展示圖形，從而獲得很強的視覺刺激，這樣不但掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的多維性，打破了思維定式的影響。
四、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛
“興趣是最好的老師”。多媒體不但可以提供美麗的畫面，而且加入了動畫，更符合孩子的心理，調(diào)動了學(xué)生的積極性。有了興趣就可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，遇到較難、不易理解的題時，則可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以動畫呈現(xiàn)題意，讓學(xué)生看動畫，隨之思考，理清題意進行探究，化難為易，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的特征》一課時，教師在課件里出示兩個圖形——長方形和正方形，先讓學(xué)生辨認(rèn)分別是什么圖形，再讓同學(xué)們閉上眼睛，老師把兩個圖形都順時針旋轉(zhuǎn)90度，再讓學(xué)生睜開眼睛看。這時，兩個圖形一個有了變化，一個沒有變化。讓同學(xué)們猜猜哪個圖形旋轉(zhuǎn)了，有的學(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒有轉(zhuǎn)。”有的學(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了。”“到底誰猜得對呢？”這時，教師恢復(fù)圖形原來的排列，再重新旋轉(zhuǎn)一遍，學(xué)生們恍然大悟。親眼目睹，讓學(xué)生們心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起了辨析錯在何處的欲望。這時，教師適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”這就加深了學(xué)生對正方形特征的認(rèn)識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識。
五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率
由于多媒體具有可長期保存性，所以復(fù)習(xí)時可拿出當(dāng)時上課時的課件回放，很具教學(xué)靈活性。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更加多樣化；運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使學(xué)生得到的知識信息更全面，傳遞知識更加快速、便捷，這樣就給教師留出了更多的時間搜集各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等），或了解更多學(xué)生的掌握情況，以做及時的講解、補充。多媒體教學(xué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)模型或轉(zhuǎn)變成生動的小故事、栩栩如生的情景圖，并進行解釋與應(yīng)用，既讓學(xué)生獲得了對數(shù)學(xué)題目的理解，又渲染了氣氛，烘托了場面。例如，一年級的孩子，剛踏入小學(xué)，需要一個幼、小轉(zhuǎn)變的過程，在做加法、減法運算時，用帶有小動物的動畫演示，配上老師的講解，孩子們會更加易學(xué)、樂學(xué)，大大提高課堂效率。由于多媒體“圖、文、聲、像”兼具，而且色彩豐富，很容易調(diào)動學(xué)生“眼、耳、口、手”等多種感官一起加入到學(xué)習(xí)中，原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象就會大大減少，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心，課堂效率隨之提高。
簡而言之，現(xiàn)代的課堂、現(xiàn)代的舞臺，更應(yīng)該利用現(xiàn)代的技術(shù)——多媒體來輔助教學(xué)，這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)生的和諧全面可持續(xù)發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)更貼近時代、更貼近生活。讓我們攜手共同挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)策略，打造更加精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，建造一個現(xiàn)代與未來的交流平臺！
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