多媒體技術學術論文
多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書面文件。
學術論文：課堂教學中的多媒體技術
1多媒體技術在教學中的應用
1.1在教學中應用多媒體技術的必要性
多個基本教學活動才能組成一個完整的課堂教學，某一種媒體的傳遞不能滿足相關要求時，其他媒體可以進行必要的補充。所以，在教學中應用多媒體技術可以優(yōu)化各種教學媒體，做到揚長避短，交互應用，進而提高教學效果。
1.2多媒體技術應用于課堂的優(yōu)勢
1.2.1創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣由于多媒體技術具有圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在教學中應用多媒體技術，可以創(chuàng)設生動活潑的學習情境，在這種情境里學生會更有學習的興趣，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地投入到學習當中，教學效果會事半功倍。1.2.2教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力采用多媒體教學法進行教學，圖文并貌、形象生動，學生通過獨立思考解決問題的過程，能夠有效提高學生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。1.2.3利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋采用計算機多媒體教學，可以利用其人機交互功能，迅速直接的獲取教學反饋。比如在做課堂講解中留的作業(yè)時，如果是在計算機上做的，可以在做完之后就知道每道題的對錯，并且計算機還可以幫助學生知道錯誤的原因。
1.3多媒體教學的主要模式
一般來說，多媒體教學的主要模式有以下幾種：1.3.1多媒體投影教學多媒體投影教學是在傳統(tǒng)的課堂教學模式的基礎上進行優(yōu)化的一種現(xiàn)代教學模式，它是在傳統(tǒng)的教學中加入多媒體投影教學系統(tǒng)形成的。它主要是由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、實物展示儀、屏幕等組成。這種教學模式可以把有關教學內(nèi)容通過動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，然后邊演示邊講解，如此一來優(yōu)化了教學效果。1.3.2多媒體交互教學在多媒體投影教學模式的基礎上加以改進、完善、構建而形成的多媒體交互式教學，它是一個現(xiàn)代化多功能計算機局域網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。在這個模式下，教師和學生都是工作站，網(wǎng)絡把其聯(lián)系起來，真正做到講、演、練三位一體化教學，實現(xiàn)教與學、學與用的最佳結合。1.3.3遠程網(wǎng)絡教學區(qū)域利用互聯(lián)網(wǎng)進行的教學活動就是遠程網(wǎng)絡教學，它主要是由多媒體計算機、多媒體服務器、光纜等組成。由于網(wǎng)絡上的信息資源是共享的，所以這種教學方式具有很高的開放性，能夠幫助求學者得到繼續(xù)學習的機會，此外，遠程網(wǎng)絡教學可以真正的實現(xiàn)終身學習，滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
2在多媒體教學中應解決的幾個問題
未來課堂教學改革的方向之一就是應用多媒體教學。然而在實際的教學過程中，應該注意解決以下幾個問題：
2.1教師在制作課件時應注意解決好三個關系
第一是“內(nèi)容與形式”的關系。在制作教學課件時，教師在選擇課件的技術手段和表現(xiàn)形式時應該先考慮教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點適合哪種技術手段和表現(xiàn)形式，不能片面地追求媒體信息的“大而全”。第二是“效果與效率”的關系。一般來說，如果可以用語言、文字、圖形等多媒體形式體現(xiàn)的教學內(nèi)容，就不需要再花費大量的時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷了。第三是“現(xiàn)代與傳統(tǒng)”的關系。應該意識到多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段之間是相輔相成的關系，傳統(tǒng)教學手段并不會被多媒體技術完全取代，因為畢竟采用多媒體教學需要花費大量的時間和精力，如果可以用幾句話就說清楚，采用多媒體教學是完全沒有必要的，此時是不提倡使用的。
2.2教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱
多媒體技術應用在教學中雖然增強了學生學習的主體性，但是并不意味著就減輕了教師的任務。因為多媒體教學只是在傳統(tǒng)的教學方式上進行改革而形成的一種現(xiàn)代化的教學手段，它能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量，具有傳統(tǒng)教學方式不具備的一些優(yōu)勢，但是并不能取代教師。在傳統(tǒng)的教學方式下教師能夠憑借自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，充分調(diào)動起學生的學習積極性，建立師生之間的良好溝通，在多媒體教學中教師也應該發(fā)揮出真正作用。此外，因為多媒體課件都是提前做好的，教師在講解的過程中臨場發(fā)揮的部分會變少，這就需要每個教師憑借自身的優(yōu)勢來解決這個問題，最大限度地保證課堂教學的質(zhì)量。
2.3解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題
過去，教師需要在黑板上板書，教師在講解的過程中學生就把筆記做好了，然而采用多媒體教學方式，由于課件都是提前做好的，講課的節(jié)奏一定會加快，學生很難做到既認真聽課，又把筆記完整的記下來。
2.4要多給學生理論與實踐相結合的機會
理論知識只有和社會實踐結合起來才能最大程度地發(fā)揮出它的作用，所以應該設置更多的實驗課，要多給學生理論與實踐相結合的機會，進而提高學生的整體素質(zhì)。總之，多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，不僅有其必要性，也具有很多傳統(tǒng)教學方式不具備的優(yōu)勢，它能夠創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣；其教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力；它可以利用其人機交互功能，迅速直接地獲取教學反饋等。采用多媒體教學手段，學生能夠逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也使學生能經(jīng)常感受到成功的喜悅。
學術論文：運用多媒體技術優(yōu)化自主學習的心理效應
改革傳統(tǒng)的不適應理代教育要求的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學過程，符合理代教育科學發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質(zhì)教育，提高學生知識能力水平的迫切要求，運用多媒體技術優(yōu)化自主學習的心理效應。教學過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調(diào)動，教學目標是否充分實理。多媒體教學技術作為理代科技成果進入教學領域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息，調(diào)動學生種感官，為改革教學方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學生”為主體，以研究優(yōu)化學生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建利于學生自主探索的新型的課堂結構模式。
“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發(fā)展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優(yōu)化教學過程須優(yōu)化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而億化教學的過程。