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工程教育認(rèn)證背景下的通信工程雙語教學(xué)論文
摘要：本文針對我校通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中存在的問題，以專業(yè)基礎(chǔ)課《信息論與編碼》為依托，進行了雙語教學(xué)改革與實踐，旨在提高學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的意識以及英文文獻閱讀、英語表達(dá)和溝通的能力，促進教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成。
關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;雙語教學(xué);信息論與編碼;英語學(xué)習(xí)意識
我校通信工程專業(yè)于2017年通過了專業(yè)認(rèn)證。在持續(xù)改進階段，針對用人單位反饋意見中對本專業(yè)畢業(yè)生外語水平滿意度低的問題，以《信息論與編碼》為對象開展了雙語教學(xué)改革與實踐，主要涉及以下幾個方面。
1教材的選擇及講義的編寫
教材是課程內(nèi)容的載體，直接影響雙語教學(xué)實施效果的好壞。《信息論與編碼》相關(guān)的國外經(jīng)典英文原版教材出現(xiàn)較早，如2003年ThomasM.Cover,JoyA.等人編著的《ElementsofInformationTheory》。但該教材內(nèi)容多、涉及的知識面廣，在學(xué)時有限的情況下，選作主要的參考書目，配合選用了國內(nèi)的英文版教材和中文教材。另外，代課教師自編了英文講義，制作了英文課件，形成了自有的教輔材料，方便學(xué)生進行課上、課下學(xué)習(xí)。可見，搜集和整合國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)材料，最終確定適宜的教材和講義，是雙語教學(xué)實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2教學(xué)方法的改進
2.1增加英語講授的比例
授課教師經(jīng)過國內(nèi)外訪問交流，提高口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了用英語講述公式、符號、理論等的表達(dá)方式，課堂上用英語組織教學(xué)的比例達(dá)到了50%左右。由于大部分學(xué)生在開課之初對雙語教學(xué)方式有畏難情緒，所以實施過程中采用循序漸進的方法，并積極進行互動，適時中文講解，激發(fā)和保護學(xué)生的聽課熱情，促進學(xué)生盡早適應(yīng)英語教學(xué)。
2.2布置形式多樣的作業(yè)
“以學(xué)生為中心”是專業(yè)認(rèn)證的基本理念之一。考慮到學(xué)生英語水平的差異，有針對性地布置多種作業(yè)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的能力。例如：選擇容易掌握的知識點讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并用英語撰寫預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，挑選完成得好的同學(xué)用英語進行講解匯報，教師給出點評和釋疑；選擇難易適中的附加英文閱讀材料，要求學(xué)生完成翻譯，寫出自己的理解；對課后習(xí)題要求學(xué)生盡量用英語完成等。根據(jù)學(xué)生的完成情況評定其作業(yè)成績，并計入平時成績和最后的總評成績。
2.3課下小組學(xué)習(xí)，課上交流匯報
為了鍛煉學(xué)生的交流、協(xié)作以及表達(dá)能力，適當(dāng)布置自學(xué)知識點，讓學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，制作出英文課件，利用2個課時進行課上交流。讓英語程度好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生走上講臺，匯報和講解所學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感，學(xué)習(xí)效果也得到了實質(zhì)上的提高。
3課程考核方式的完善
為激勵學(xué)生積極完成好雙語教學(xué)的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，對課程總評成績的考核方式進行了完善。在平時成績評定時，考慮了英文資料的閱讀與翻譯、英文自學(xué)總結(jié)和英文報告的撰寫、英文完成習(xí)題的比例等因素。提前向?qū)W生說明，依據(jù)成績評定辦法，對不同的作業(yè)完成情況區(qū)別給出平時成績。對于期末考試，在開課之初就明確了試卷均為英文題目，雖然本著確保專業(yè)知識學(xué)習(xí)的思想，允許學(xué)生漢語作答，但以此可以督促學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中用英文完成作業(yè)及掌握課程內(nèi)容的英文描述。
4教師雙語教學(xué)能力的不斷提升
雙語教學(xué)的開展對專業(yè)教師的全面教學(xué)能力是一種考驗，需要加強相關(guān)的師資力量。首先，雙語教學(xué)要求教師能夠準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容并進行清晰的講解。其次就是英語水平要高，尤其是具有較好的口語交流能力。這是雙語教學(xué)對教師的特殊要求。鑒于此，在雙語教學(xué)實施過程中，教師通過大量觀看英文教學(xué)視頻、閱讀英文文獻以及與外語教師和外教交流等方式來努力提高口語水平。
5結(jié)論
本次雙語教學(xué)成效明顯。學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和交流的意識得到增強。課程后期，學(xué)生的對英語講述的回應(yīng)增多，學(xué)生做英文報告能夠順利開展，有近20%學(xué)生可以做到用英語部分完成作業(yè)和作答試題，絕大部分學(xué)生可以順利完成英文試題的閱讀并作出相關(guān)解答，教學(xué)效果較好。教師也看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可以通過激勵得以充分挖掘的，有信心繼續(xù)探索雙語教學(xué)的模式和方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]鮑潔.專業(yè)認(rèn)證:促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報,2013,(2):19-23.
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