土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革調(diào)查與剖析

 

　　畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學最重要的實踐綜合性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力,也能培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)工作和創(chuàng)新能力、嚴謹求實的工作作風。然而,目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中普遍存在著下列問題:畢業(yè)設計題目與工程實際脫節(jié)、畢業(yè)設計選題面窄、畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新和激勵機制。

 

　　一、建立導師制,規(guī)范畢業(yè)設計過程針對畢業(yè)設計中普遍存在的問題,近四年,東南大學土木工程專業(yè)實行本科生四年級導師制與畢業(yè)設計相結(jié)合的教學改革。畢業(yè)設計始終堅持以加強學生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標,實行本科生四年級導師制,充分發(fā)揮指導教師的主導作用。

 

　　指導教師針對每位學生的實際情況制定學生整個四年級一年的學習計劃,將畢業(yè)設計改在一年內(nèi)機動安排,讓學生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學術(shù)報告,提前進行畢業(yè)設計資料文獻搜集和閱讀,及相關(guān)知識的儲備。指導老師不僅全面負責指導學生畢業(yè)設計,還要關(guān)心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創(chuàng)新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導教師通過多年來“產(chǎn)學研”結(jié)合的渠道,精心培育,建立了相對穩(wěn)定、機制靈活且代表當前國內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設計實踐教學基地。

 

　　通過本科生四年級導師制與畢業(yè)設計相結(jié)合,本科生有機會與指導教師的研究生一起參與課題,向?qū)W長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導教師嚴謹治學的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學生在基地進行畢業(yè)設計,實行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導師”制,可進一步增強學生對實際工程的感性認識,擴大知識面,了解國內(nèi)外工程實踐中的最新進展,有助于培養(yǎng)學生正確的工程意識和社會責任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

 

　　建立導師制,體現(xiàn)了“以學生為本”的教育教學理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進學生的個性發(fā)展。通過畢業(yè)設計教學基地建設,探索出以現(xiàn)代大工程為背景,主動面向生產(chǎn)和科研,優(yōu)勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經(jīng)費等方面的困難,有利于學生工程實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

 

　　實行四年級本科生導師制和畢業(yè)設計教學改革以來,已顯著地提高了畢業(yè)設計教學質(zhì)量。該教學改革成果在全國土木工程專業(yè)評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進一步完善該項教學改革工作,體現(xiàn)“與時俱進”的教學改革精神,結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業(yè)四年級學生進行無記名問卷調(diào)查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學改革提供第一手資料。

 

　　二、四年級本科生導師制和畢業(yè)設計學生問卷調(diào)查1.調(diào)查問卷的內(nèi)容設計　本次學生問卷調(diào)查表共設計了21個問題,內(nèi)容主要包括以下四個方面:調(diào)查實行四年級本科生導師制的效果情況,即實施的必要性、對學生學習、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的幫助程度;了解指導教師指導方式、責任心、個人能力對學生的影響;掌握學生畢業(yè)設計的地點、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學生在畢業(yè)設計過程中選題的意向、學習的主動性、所遇到的困難等。

 

　　2.調(diào)查問卷結(jié)果與分析

 

    20xx年x月底,我們面向本院20xx級土木工程專業(yè)四年級全部學生進行調(diào)查,共發(fā)放問卷201份,回收201份,回收率100%.