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網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
國內大部分應用型本科院校網絡工程專業(yè)在進行人才培養(yǎng)模式改革的時候，過度的借鑒傳統本科院校網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:項目式教學已成為高校工程類專業(yè)教學的主要模式。根據湖北理工學院網絡工程專業(yè)現有基礎以及新形式下社會對網絡工程專業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)方案中引入新的CDIO理念，以專業(yè)課程學習的全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，以完整的項目為導向設置課程、安排教學計劃、建立專業(yè)學科和課程之間的聯系，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。
關鍵詞:CDIO;項目式教學;工程能力;團隊交流能力
一、研究背景
1.1信息化是當前世界發(fā)展的大趨勢。計算機網絡已經成為信息化建設的重要基礎。計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定，我國的國家信息化進程對計算機人才的需求具有重要影響。信息網絡作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，不但具備科技和經濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征。目前，網絡信息已經深入涉及到社會經濟和廣大群眾生活的各個方面，網絡信息產業(yè)正面臨著更加廣闊的發(fā)展空間。網絡工程專業(yè)人才前景非常廣闊，據中國IT行業(yè)協會公布的調查數據顯示，網絡工程師可以選擇數據庫工程師、網絡安全工程師、網絡管理員等職業(yè)。同時隨著經驗的積累網絡工程師將有更多的職位可以選擇，比如:網絡系統設計師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、綜合布線工程師、技術專家、項目經理、技術主管等，隨著職業(yè)領域的拓展，薪酬也會一路水漲船高。所以網絡化工程類人才的特色培養(yǎng)是高校面臨的一個機遇和挑戰(zhàn)[1]。
1.2我院于2006年向教育部申報了網絡工程本科專業(yè)，并于2007年初獲得批準，依據學校和學院的總體發(fā)展規(guī)劃，以及學科發(fā)展與社會對畢業(yè)生需求的變化，在調研的基礎上，制定了網絡工程本科專業(yè)4年發(fā)展規(guī)劃。在近幾屆網絡工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，學院通過用人市場調查、走訪用人單位、網絡資料收集等方式，就市場對計算機網絡工程專業(yè)人才的需求進行仔細調查和綜合分析，發(fā)現該專業(yè)畢業(yè)的學生工程實際應用能力與創(chuàng)新能力較弱，與企業(yè)對工程技術人才要求還有一定的距離。為了更好地培養(yǎng)出“實用型、復合型”高級網絡工程專門人才，我院重新修訂網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引入新的人才培養(yǎng)理念“CDIO工程教育理念”，旨在更好地培養(yǎng)出合格工程人才。
二、CDIO理念在人才培養(yǎng)模式上的體現
2.1CDIO理念的引入根據我校網絡工程專業(yè)現有基礎以及新形式下社會對網絡工程專業(yè)人才的需求，在修訂新的人才培養(yǎng)方案時大膽解放思想，銳意進取，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學內容與課程體系，努力形成自己的專業(yè)特色，進一步提高專業(yè)辦學水平與辦學質量，提高畢業(yè)生的市場競爭能力，以培養(yǎng)出“實用型、復合型”高級網絡工程專業(yè)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中適時地引入CDIO工程教育理念，CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Imple-ment)和運作(Operate)。CDIO理念是以專業(yè)課程學習的全過程為載體培養(yǎng)學生的工程能力，不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)及社會環(huán)境下的構思、設計、實施、運作能力[2]。CDIO教學方法是以項目為載體，以完整的項目為導向設置課程、安排教學計劃、建立專業(yè)學科和課程之間的聯系，使學生通過“做中學”得到真才實學。
2.2CDIO在人才培養(yǎng)模式中整體體現網絡工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，為保證質量、創(chuàng)建特色、培養(yǎng)應用型工程技術人才，適時在人才培養(yǎng)模式中引入CDIO工程教育理念十分必要。以完整的項目式驅動來設置課程不僅可以提高學生的實踐動手能力，還可以較好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力。CDIO理念的引入將網絡工程專業(yè)學生的能力展現分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個方面，人才培養(yǎng)模式要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個方面達到預定目標[3]。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式注重優(yōu)化網絡工程專業(yè)核心課程，將專業(yè)課程的設置與產業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進行適應性融合，設計符合專業(yè)知識結構要求的柔性課程體系，制定重能力、重實踐、重效果的個性化及柔性化培養(yǎng)機制，以促進學生的能力提高和個性發(fā)展，提高學生綜合素質。
1)完善專業(yè)課程體系。專業(yè)課程的合理設置是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵因素之一。新的課程體系將專業(yè)課程內容進行整合優(yōu)化，加強工程實踐教學以保證專業(yè)知識的繼承性和延續(xù)性。在相應專業(yè)課程整體設置中加強了實踐課程的設置比例，這也是CDIO教育的重點。在新的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程安排為:總學時1754學時(課程)+72周(課程設計及實訓)，其中實踐教學環(huán)節(jié)為42學時(實驗課)+72周(實訓)，占總學時比例的41.48%。實踐性環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設計、實訓和實習。課程實驗在相關專業(yè)實驗室開展。例如在語言類學科基礎課程實驗中，讓學生獨立完成課程任務可以鞏固和更好地理解相關專業(yè)基礎課程的知識。課程設計包括數據結構課程設計、協議分析課程設計等。通過課程設計使學生提高實踐能力，更進一步理解相關課程的理論及具體實踐應用方面的知識。實訓教學主要包括對網絡布線工程、Linux網絡應用、網絡規(guī)劃與組建工程、網絡服務器及存儲架構、網絡高級架構等內容的學習。通過在網絡工程專業(yè)實驗室或者相關實習基地集中性開展實訓教學，尤其是通過工程項目實施性實訓可以進一步提高學生的工程實踐能力和團隊合作能力。通過該項目式實踐教學方式能夠極大提高學生的網絡工程構建能力和網絡程序開發(fā)能力。CDIO理念在人才培養(yǎng)方案中的體現。中人才培養(yǎng)模式的設置能夠使學生具備較好的專業(yè)實踐能力和團隊合作能力，同時也能夠具備更好地就業(yè)競爭能力。
2)以項目設計為導向的工程構建能力培養(yǎng)。基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式，將以網絡工程項目設計為導向的能力培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中體現出來。通過完整的項目設計將整個課程體系有機的、系統的結合起來。其特點是:在人才培養(yǎng)第5學期專業(yè)課程學習的全程中以網絡工程構建為核心進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，所有需要學習和掌握的課程內容都將圍繞相應的具體項目設計這個核心，并與這個核心融合在一起[4]。網絡工程構建項目設計漸進圖。課程的開設方式由傳統的并行授課變換為項目式實施的串行授課方式。如通過前期的“網絡布線工程”、“網絡規(guī)劃與組建工程”、“網絡服務器及存儲架構”等導引性專業(yè)課程引導學生工程實踐入門，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣，讓學生盡早領略工程技術之美;然后整個第5學期課程體系通過對工程項目的實例解析，讓學生系統地得到構思、設計、實現、運作的整體訓練。使學生在了解所學專業(yè)核心內容后，以一個工程師的角度去面對所學專業(yè)課程。通過對相關實際工程項目的構思和設計激發(fā)學習興趣，讓學生建立起一定的整體概念。這種貫穿專業(yè)課程學習全過程的CDIO可以讓學生對專業(yè)課程學習產生興趣，從而達到促進學生能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。
3)以項目設計為導向的網絡編程能力培養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)方案中在第6學期設置了網絡編程能力設計的核心課程，如圖2所示。圖2中的核心課程教學流程是以項目開發(fā)為基礎，結合學生的自我更新能力、項目團隊合作能力以及對系統的運行和調試能力設計的。這種設計流程和操作的具體性不僅能進一步激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生的個人能力、系統適應與調控能力、團隊合作能力得到培養(yǎng)和提高。
三、CDIO培養(yǎng)模式的具體實施
除了人才培養(yǎng)方案的制定引入CDIO理念，CDIO理念在教學實踐中也要得到具體體現，這就需要適當調整專業(yè)授課的教學觀念和教學方法，改革教學方法和教學模式。
3.1教學方法和教學模式改革教學方法和教學模式將分別從以下幾個方面進行調整。①實現以教師為主導的教學模式向以學生為主體的互動教學模式轉變。既保證學生在校期間的學習效果，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生職業(yè)續(xù)航能力;②教學過程中教師應較好地構思課程教學流程，通過實際項目講解并導出問題，引導學生積極思考，提高學生在項目中分析問題和解決問題的能力;③將所有專業(yè)必修課程學習貫穿于整個項目、具體實施于實驗室的實踐學習。教師在授課時應理論聯系實踐，實踐襯托專業(yè)理論知識進行綜合講解;邊講邊實踐邊討論，這種靈活的授課方式讓學生成為課堂上的“主動者”;④突出培養(yǎng)學生的自學能力、綜合能力、團隊合作能力、表達能力、調控能力和創(chuàng)新精神[5]。
3.2培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍CDIO工程教育式教學方法對教師提出了更高的要求。要求教師不僅要有扎實的理論知識，還要有相應的網絡工程類實踐能力和閱歷。能在課堂上熟練地演示工程實踐技術，不斷地將最新知識和技術傳授給學生，拓展學生的視野。因此教師需要讓學生了解所學專業(yè)知識在學科知識體系中的位置，找到完善自身知識框架的方向和途徑，這就要求專業(yè)骨干教師多參與相應的工程項目開發(fā)工作;參加相關的學術交流活動，不斷豐富和更新知識、提高教學水平，以確保教師具有先進的教學理念和教學方法。
3.3完善人才培養(yǎng)模式為了更好地培養(yǎng)出專業(yè)特色人才，有必要做好“4個對接”，即專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產實踐對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接。在人才培養(yǎng)模式中可適時實施與企業(yè)共建教學團隊，實行“實習實訓雙指導、畢業(yè)設計雙導師、教學質量雙評價”等措施，實施具有“資源共建、全程參與、機制保障、互利多贏”特色的校企合作教育模式。將網絡工程專業(yè)學習時間(8個學期)分段為“4(學校理論學習)+2(學校項目實訓)+2(IT企業(yè)頂崗實習+就業(yè))”，結合下游IT企業(yè)的人才需求，以項目實訓為引擎高效率地開展工程項目實訓專業(yè)方向的教學;同時與下游IT企業(yè)建立密切的人才輸送合作關系，形成與就業(yè)同步的零距離人才培養(yǎng)模式。
3.4考核方式改革CDIO工程教育式考核方法將能力考核放在首位，用項目考核方式代替?zhèn)鹘y的試卷考核方式。要求以能力促知識，強化學生解決實際工程的能力。比如，“網絡布線工程”、“網絡規(guī)劃與組建工程”等這類課程學習結束后，要求學生寫出完整的項目規(guī)劃書，獨自完成從拓撲規(guī)劃圖的設計到網絡設備的選取連接等任務，最后從項目整體性價比的角度進行闡述。這將促使學生主動地利用網絡資源參閱和了解與課程相關的知識結構以完成上述任務。這種項目式考核方式可以提高學生的主觀能動性和團隊合作能力，并且能夠更好地體現CDIO大綱的精神[6]。
四、結束語
在新的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入具有CDIO理念的網絡工程教學方法。將先進的CDIO工程教育理念貫穿于網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學建設以及師資隊伍建設中。構建了專業(yè)理論與實踐相結合，技術與市場相結合的網絡工程應用型人才培養(yǎng)體系結構。新的人才培養(yǎng)方案的實施使學生學到更多、更實用的知識和技術，能夠為學生以后的職業(yè)生涯提供更大的幫助。
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