- 試論物理探究過(guò)程中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng) 推薦度：
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培養(yǎng)學(xué)生探究物理的能力
探究意識(shí)是人腦對(duì)客觀物質(zhì)世界的新認(rèn)識(shí)，新觀念的創(chuàng)造性反映，無(wú)論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵(lì)人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動(dòng)力。
學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)對(duì)此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試：
一、利用生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣
常言到：“生活是最好的教師這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見(jiàn)的場(chǎng)景和問(wèn)題，而問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒(méi)有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。
二、利用自然現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的欲望
“學(xué)起于思，思源于疑”，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有思維，積極的思維往往是由疑問(wèn)開(kāi)始的，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問(wèn)情境，教師的情境越新穎，刺激性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。
學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動(dòng)力，而教師學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久的保持下去。
三、利用新科技學(xué)生的探究能力
目前，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理不可分，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，一個(gè)嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，隨著信息量的日益增多，教師要教學(xué)生知道過(guò)去，尤其要教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)心并認(rèn)清明天。
因此教師除了悉心備課、認(rèn)真鉆研教材還應(yīng)時(shí)時(shí)注意物理的新動(dòng)向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實(shí)材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及國(guó)際上的最新科技信息動(dòng)態(tài)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
四、要不斷地提高學(xué)生的探究質(zhì)量
探究質(zhì)量，是人的內(nèi)在和外在創(chuàng)造素質(zhì)的結(jié)合體。要把學(xué)生培養(yǎng)成新一代創(chuàng)造型人 才，必須從培養(yǎng)優(yōu)良的探究質(zhì)量和素養(yǎng)開(kāi)始，使探究意識(shí)和思維不斷迸發(fā)創(chuàng)造的“火花”，鑄成創(chuàng)造性活動(dòng)的基石。研究表明，優(yōu)良的探究品質(zhì)具有以下特點(diǎn)：情操的高尚性，氣質(zhì)的獨(dú)特性，智能的聰慧性，修養(yǎng)的全面性，等等。在物理教學(xué)中，怎樣優(yōu)化學(xué)生的探究質(zhì)量呢?
每位優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才必然對(duì)自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求精神，具有不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的信心，具有求實(shí)進(jìn)取的作風(fēng)。在物理教學(xué)中，這就要求教師努力尋找教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化探究質(zhì)量的機(jī)緣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念和追求。探究過(guò)程是一個(gè)艱苦的奮斗過(guò)程，必須有高度的敬業(yè)精神，執(zhí)著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，從而將行為導(dǎo)向創(chuàng)造目標(biāo)。在物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、閱讀，獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn);學(xué)會(huì)分析觀察，善于積累自學(xué)和探究的經(jīng)驗(yàn);學(xué)會(huì)探索知識(shí)和信息加工的方法，幫助學(xué)生樹立自我開(kāi)發(fā)意識(shí)，形成探究性學(xué)習(xí)的成功心理和良好的求知習(xí)慣，提高探究能力。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力中要不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在探索發(fā)展和親身體驗(yàn)中創(chuàng)新能力，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。
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