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多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的利與弊教育論文
目前許多高校的理工科專業(yè)開設(shè)了大學(xué)物理課程，而有的文科或管理學(xué)科以及一些醫(yī)學(xué)院校等也開設(shè)了此課程。為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時也有存在的問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，客觀地分析并研究了大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，以及認(rèn)識多媒體技術(shù)的不足，克服目前多媒體教學(xué)中在認(rèn)識、方法和技術(shù)上存在的不足，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。
一、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.具有直觀化、形象化的特點
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課堂教學(xué)強調(diào)以現(xiàn)代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動、直觀地顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象。利用多媒體課件可以模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，利用直觀的、形象的畫面來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺上接受更多的信息，學(xué)習(xí)主動性會有所提高；同時具有很強的啟發(fā)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能增大信息量，提高教學(xué)效率
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往要花大量的時間去板書、繪圖相比，運用多媒體教學(xué)手段可大大節(jié)省板書及繪圖的時間，給教師留下大量的講解時間，增加課堂傳遞的信息量。同時還能避免出錯，有利于教師把每個知識點準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、形象、精彩地表現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生及時正確地理解及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“聽”與“看”相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率大幅提高。如在講授等厚干涉時，利用多媒體播放一段視頻，講解什么是等厚干涉，并區(qū)分與等傾干涉的不同，教學(xué)效果比在黑板上板書好得多。
二、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的弊端
1.不利于教師主導(dǎo)課堂教學(xué)
組織課堂教學(xué)的主角是教師，教師應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接面對學(xué)生，教師的形體語言、面部表情、板書文字、手勢引導(dǎo)、講解語氣和即興發(fā)揮組成了豐富的教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢。而目前在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準(zhǔn)備好的，從而使教師的授課思路總是隨著課件走，教師在授課中的臨場發(fā)揮受到一定的束縛，課堂教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動過程，教師的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來。
2.缺乏靈活性、同步性
在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師利用粉筆和黑板可以邊寫、邊畫、邊講，對學(xué)生接受、理解、掌握知識起到了很好的引導(dǎo)作用。同時通過合理的板書設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容中的公式、定理可以在黑板上長時間保留。而多媒體教學(xué)雖然具有音像和動畫方面的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性卻不如傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只能放映事先制作的課件，在授課過程中只能逐頁顯示，教師最多只能通過控制放映速度來掌握上課節(jié)奏，新的一頁出現(xiàn)了，舊的一頁上所有信息都將消失。這不利于學(xué)生對前面內(nèi)容的回憶，也不利于學(xué)生記筆記，其靈活性和同步性顯然要差。
三、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的運用
1.合理規(guī)劃哪些課程使用多媒體課件教學(xué)
我們使用多媒體教學(xué)的根本目的，就在于解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所欠缺的部分，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好，同時思維能夠拓展。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇和使用。多媒體教學(xué)要符合教學(xué)大綱的要求，富有代表性，科學(xué)準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并與教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式相適應(yīng)。若課堂講授中圖像較多時，或者用多媒體動畫能夠很好地表達(dá)物理定義時，我們采用多媒體效果要好一些。同時要對整個大學(xué)物理課程有個規(guī)劃，哪些章節(jié)需要用到多媒體，可以根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素設(shè)計多媒體課件的內(nèi)容，這些都需要從實際的教學(xué)經(jīng)驗中去總結(jié)，力求在進(jìn)行多媒體教學(xué)時做到“適時、適度、適當(dāng)”，并能使教學(xué)過程得到優(yōu)化、教學(xué)效果明顯提高，所涉及的實際問題從根本上得以解決。
2.多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統(tǒng)媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內(nèi)容，教師的解題思路、解題過程需要用板書一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。
多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段得到廣大老師的使用，我們應(yīng)該努力認(rèn)識這種教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。同時要解決存在的問題，發(fā)揮主動性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理。
參考文獻(xiàn)
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