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機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)難點
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是一個對學(xué)生技術(shù)與知識都要求比較嚴格的專業(yè)，在教學(xué)中，教師秉承的是機電合一以及機電一體化的技術(shù)教學(xué)理念。在教學(xué)中，常常會將社會高科技復(fù)合技術(shù)與本專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合，以滲透學(xué)習(xí)為主，技術(shù)指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，在對機電一體化研究的同時，強調(diào)分析應(yīng)用能力，不僅擁有強大的理論知識做后盾，更是培養(yǎng)學(xué)生的具體操作實踐能力。因此，要做到很好的教學(xué)，使學(xué)生實實在在的學(xué)到東西。
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)存在著一定的難度。
首先，學(xué)科知識較抽象，學(xué)生缺乏空間感且動手能力差。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)中，教師在教授學(xué)生機械化制圖時，上課時帶來的都是實物模型，學(xué)生從不同的方向去研究與觀摩，同時要是再將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學(xué)生從不同的方向?qū)δＰ彤a(chǎn)生認知，最后再將這種立體投影展開，變成一個平面。學(xué)生就必須有相應(yīng)的想象力對模型產(chǎn)生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知、平面模型的認知。這三種認知需要學(xué)生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維，因此，在機械化繪圖的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的實際認知能力的要求就很高，需要學(xué)生培養(yǎng)自己的空間想象力和思維讀圖能力，實現(xiàn)圖形的立體化。
其次，學(xué)校安排課程時，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較分散。大學(xué)課程的教學(xué)比較分散，常常在第一學(xué)期的時候，學(xué)校教授的大多是比較基礎(chǔ)的課程，比如制圖等，也沒有學(xué)習(xí)專業(yè)的軟件。到第二學(xué)期的時候?qū)W習(xí)英語、計算機、維修等課程，也沒有學(xué)習(xí)實質(zhì)的專業(yè)課程。當?shù)谌龑W(xué)期真正學(xué)習(xí)軟件的時候，由于時間相隔就，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的畫圖等知識，學(xué)生已經(jīng)遺忘，這樣的教學(xué)形式完全不合理，無法真正學(xué)習(xí)到知識，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
在教學(xué)中，學(xué)校可以將軟件的學(xué)習(xí)與機械化制圖飛學(xué)習(xí)放在一起教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生記憶深刻，還可以讓學(xué)生在理解理論的同時，直接實踐學(xué)習(xí)，做到融會貫通，在實踐中摸索學(xué)習(xí)理論知識，將知識在實踐中融化，真正做到復(fù)合型人才，社會需要的人才。
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